小学数学人教2011课标版二年级整百整千数加减法（1）.doc

整百、整千数加减法(1)课题整百、整千数加减法(1)课型新授课设计说明本节课的教学是在学生已经学习了20以内减法、100以内加减法等基础上进行的，这有利于学生把学过的知识迁移到整百、整千数加减法的计算中。但由于小学生感知粗糙，注意力分散，监督能力差，思维不够严密，所以本节课在教学设计上根据学生的特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效培养学生的口算能力，促进学生的个性发展。1.创设情境，在游戏中复习旧知。利用课件演示，让学生们在头脑中回忆之前学过的知识，理解整百、整千数的概念，为学习新知作铺垫。2.出示生活情境，让学生提出关于加减法的数学问题。根据给出的情境，让学生提出问题，并引导他们解决这些问题。在解决问题的过程中，提倡算法的多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极地参与到课堂活动中，并培养他们提出问题和解决问题的能力。学习目标1.使学生能灵活地选择适当的方法进行整百、整千数加减法的运算。2.经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。3.学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用、培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。学习重、难点1.掌握整百、整千数加减运算方法。2.提高学生观察、解决问题的能力。学前准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导 案学 案达标检测一、创设情景，导入新课。（6分钟）1.(1)出示情境：看电器猜价格。(2)明确整百、整千数的概念。2.揭示课题。1.(1)观看课件，猜测各种电器的价格。(2)交流后汇报整百、整千数的概念，明确：像100这样的数是整百数；像1000、2000这样的数是整千数。2.明确本节课的学习内容。1.填空。(1)13个十是(130)。(2)25个百是(2500)。(3)5个千是(5000)。(4)80里面有(8)个十。2.先找规律再计算。3+6=930+60=90300+600=9004+9=1340+90=130400+900=13009-7=290-70=20900-700=20014-5=9140-50=901400-500=9003.在里填上“”“ = (1)一台笔记本电脑和一个数码相机共多少元？4200+3000=7200(元)答：一台笔记本电脑和一个数码相机共7200元。(2)一台笔记本电脑比一辆自行车贵多少元？4200-1100=3100(元)答：一台笔记本电脑比一辆自行车贵3100元。二、自主学习，探究新知。（25分钟）教学例11。1.课件展示主题图，引导学生根据图片提出数学问题。2.引导学生解决第一个问题(买这两样电器一共花了多少钱)。3.引导学生思考：怎样口算1000+2000呢？4.组织学生讨论不同的口算方法，明确各种方法的优势。5.引导学生解决第二个问题(冰箱比电视贵多少钱)，并总结减法的口算方法。教学例12。6.创设情境，出示例题：老师还想买台灯和吹风机。台灯是80元钱一盏，吹风机是50元钱一个。买这两样商品一共要花多少钱？组织学生讨论：这道题应该怎样列式？怎样口算呢？7.引导学生思考：根据80+50=130这个加法算式，你能再说出两道减法算式吗？8.引导学生观察、质疑：这四道算式有什么不同？在算法上有什么联系？1000+2000=30002000-1000=100080+50=130130-50=801.观察主题图，提出数学问题并汇报：预设生1：买这两样电器一共花了多少钱？生2：冰箱比电视机贵多少钱？2.思考第一个问题的解题方法，并列出算式。3.(1)独立思考1000+2000的口算方法。(2)与同桌交流后汇报。预设生1：想1+2=3,所以1000+2000=3000。生2：1个千加2个千是3个千，就是3000。4.小组内讨论这两种口算方法的不同和各自的优点，明确利用数的组成来口算更加准确简便。5.小组内讨论、交流第二个问题的解题方法，并总结减法的口算方法。6.讨论交流并汇报。(1)列式为80+50=130。(2)口算方法：由8+5=13想到80+50=130。8个十加5个十是13个十，就是130。7.思考后汇报：130-50=80，130-80=50。8.观察算式，小组讨论后汇报，明确：整百、整千数的加减法，都可以转化为20以内的加减法来口算。三、巩固练习，解决问题。（5分钟）1.完成教材第95页“做一做”第1题。2.完成教材第96页“做一做”第2题1.独立完成并汇报。2.独立完成，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结、拓展延伸。（4分钟）1.谈一谈本节课你有什么收获？2.布置课后预习内容。结合所学谈谈自己本节课的收获。五、教学板书整百、整千数加减法(1)例11： 1000+2000=30002000-1000=10001个千加2个千是3个千，就是3000。例12： 80+50=130130-80=50130-50=808个十加5个十是13个十，就是130。六、教学反思本节课的教学通过创设具体的问题情境，引导学生在解决问题的过程中，探寻计算整百、整千数加减法(不退位和退位)的算理和各种算法。在这一开放性的教学