《文字的录入与修饰》说课.doc

各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是文字的录入与修饰，本节课所学内容是青岛出版社小学信息技术六年级上册第四课。在这节课里学生学习在flash中利用文本工具插入文字并利用放大镜工具及墨水瓶工具修饰文字的方法，学习用“分离”命令将文字打散。这部分内容是学生学习flash技能的基础部分，是学生从绘制图形到后面的插入图片的一个过渡。学生通过实践、观察、比较掌握墨水瓶工具的使用方法，理解“分离”命令的含义，为后面学习变形动画做好铺垫。本节课的教学重点是利用“分离”命令打散文字。这同样也是本节课学生学习的难点。教学对象是小学六年级的学生，他们有着较高的信息技术素养及操作能力，经常上网观看flash动画，对flash的学习兴趣比较高。通过前面的学习，已经掌握了矩形工具、椭圆工具、铅笔工具、线条工具、填充工具的使用，并通过两节课的学习完成了作品“故乡的小屋”的绘制与装扮，为本节课的学习做了铺垫。本节课要学习的文字工具学生在以前学习word、powerpoint时都有过类似的操作，学习难度不大，但是对于墨水瓶工具和“分离”命令学生还不了解，尤其是“分离”命令，对孩子们来说是一个比较生疏的概念。基于对教材的理解和分析，以及学生的具体情况，我将本节课的教学目标分三方面制定：知识目标：学习使用文本工具在Flash MX中输入文字；学习使用墨水瓶工具、放大镜工具编辑文字；学会使用“分离”命令将文字打散；技能目标：理解“分离”命令，能够明白打散的含义；培养学生动手操作能力、观察能力和小组合作学习的能力；情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲；为了使学生能够达到教学目标，完成教学任务，本课采用的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。本课给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念。学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”； “能学”；和“会学”。只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。本课教给学生的学法是“接受任务思考讨论合作操练”。本课教学过程巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。针对以上分析，本节课的教学过程如下：课前综合复习：课前复习在学过的软件中插入文本框和艺术字，帮助学生回忆各种文本工具在不同软件中的使用方法，同时对本节课要学习的内容做铺垫教师针对学生的操作情况进行小结一、激发兴趣 导入新课：教师通过语言总结概括前面学习的内容，帮助学生回顾旧知识，为下面学习新知识做铺垫。然后教师展示两幅“故乡的小屋”作品，但是一个插入了文字，一个没有插入文字，让学生谈一谈哪一个更好，好在哪里？学生会通过观察比较发现插入文字的作品主题更突出，图片结构搭配更美观。教师提示：想在你们的作品中也插入文字吗？今天我们就一起来研究文字的录入与修饰通过提问引出新授内容，一开始就吸引学生的注意，同时给学生留下一个悬念，一个任务，为了寻求答案，让学生带着这个悬念和任务来学习本节内容。从而激发了学生的求知欲和创作兴趣，创造一个良好课堂学习氛围。二、提出任务、解决任务首先，让学生打开上节课装饰好的作品，通过书上的实例自主探究并实践插入文字的方法，同时，教师提示同学们插入文字的方法和课前练习文字的方法类同。教师提问插入文字用的是什么工具？怎样使文字变成竖排的？学生根据刚才的操作找到方法：利用回车键换行。这个环节学生要掌握的知识比较简单，主要通过看书自主探究完成，为后面学习“分离”命令做铺垫。比较简单的任务我们可以充分放手给孩子操作，相信孩子们的能力，让他们体验到探究的乐趣，从而激发学生的探究欲望，为后面加强难度做准备。教师再次展示已经完成的作品，让学生观察有什么不同，学生很容易就会发现老师的作品文字描边了，而自己作品中的文字没有描边，教师激发学生的学习兴趣，让学生们通过小组合作探究文字描边，学生通过小组合作解决任务，教师适时点拨学生要想给文字描边就必须先怎样操作？学生找出“分离”命令。然后教师带领学生便操作边观察，分离一次的时候文字变成了什么样？分离两次之后变成了什么样？有什么区别？学生对于没有分离跟分离一次的区别比较好找，但是对于分离两次之后的状态可能会找不到不同，教师可以提示学生分离两次之后的形状跟我们以前画房子的时候有什么联系？教师这时告诉学生这就是文字的打散操作，由文字变为了图形。变成图形后的文字是不可以再进行编辑的。你还有其他打散文字的方法吗？学生通过观察找出“分离”命令的快捷键。教师总结：如果要对文字进行美化、修饰和各种动画处理，就必须先将文字打散，变成图形才能操作。这一部分是本节课的重点，也是难点，所以教师一定要让学生找出分离前与分离后有什么不同，让学生理解“分离”命令，知道打散的含义，知道对文字进行描边等操作时要打散到什么程度。同时还要让学生注意“分离”命令的快捷键是什么。然后通过小组互助帮助学生完成作品，对于小组合作完成快的给予奖励，激发学生的学习兴趣。理解“分离”命令后让学生先来想一想用什么工具给文字描边？学生通过动手操作找到墨水瓶工具，并尝试为“故乡”两个字描边，教师提示学生，如果字号太小，可以使用放大镜工具进行放大。让学生通过动手尝试操作完成任务，培养学生的动手操作能力和思考能力，以前学过的工具肯定在这里是不会再用到了，那么剩下的工具哪一个有可能就需要学生运用观察比较等方式来进行尝试，在操作时，教师要注意提醒学生如果操作不对可以利用“撤销”命令返回小组互助完成操作，并选出小组内优秀的作品准备进行全班展评。三、作品展评，互评互助通过全班作品的展评激发学生的学习兴趣，并通过交流互相学习，提高操作技能。四、拓展延伸 巩固新知让学生通过一个简单的操作练习巩固所学知识，同时结合建国60周年对学生进行爱国主义教育。注意提醒学生颜色的搭配、文字的大小等问题。最后全班展评作品。五、教师小结 归纳总结为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。在设计这节课的时候，我注重体现以下几个方面: 1.学科整合的问题：本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。2.讲练结合：单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的六年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点知识精讲。3.改变学生的学习方式：学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获取信息