教育心理学专题六.ppt

教育心理学 广东省中小学代课教师教育教学能力提高培训课程 专题六 六 心理健康与辅导 本专题的主要内容 一 二 什么是心理健康 什么是问题行为 心理健康教育的内涵 任务 内容和类别 三 心理健康教育的实施方法 一 心理健康与问题行为 一 心理健康的内涵 心理健康是相对应于生理健康的概念 第三届国际心理卫生大会将其定义为 所谓心理健康 是指在身体 智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内 将个人的心境发展到最佳状态 内涵 一 心理健康与问题行为 一 心理健康的内涵 我国陈家麟教授将心理健康定义为 心理健康是指旨在充分发挥个体的内部心理协调与外部行为适应相统一的良好状态 内涵 心理健康的标准 我国教育界中 关于中小学生的心理健康评估中 较为公认的标准是 二 常见的问题行为 1 问题行为的界定 所谓问题行为 是不良适应行为 偏差行为和反社会行为及非社会行为的通称 台湾吴武典教授认为 问题行为是显著异于常态而妨碍个人正常生活适应的行为 二 常见的问题行为 一 心理健康的内涵 中对问题行为的定义为 按个体行为的性质 凡带有反社会性或破坏性的行为都称为问题行为 因此行为不利于他人 此外 行为中带有不良适应性质者 亦属于问题行为 因此行为不利于自己 心理学词典 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 1 外向性行为问题 包括逃学 不守规律 打架 破坏 离家出走等违规行为和反社会行为 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 2 内向性行为问题 包括畏缩 消极 过分依赖 焦虑反应 做白日梦 自恋 自杀等情绪困扰和非社会行为 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 3 学业适应问题 包括注意力不集中 粗心大意 不做功课 缺乏动机 非智力因素导致的成绩不理想等 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 4 偏畸习癖 包括吸拇指 咬指甲 口吃 尿床 烟瘾 酒瘾 性不良适应等不良习惯 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 5 焦虑征候群 包括紧张 发抖 强迫 恐惧 歇斯底里等神经症和神经质行为 2 问题行为的分类 台湾学者吴武典把问题行为分为六类 6 精神病征候 包括精神分裂症 躁狂症等 认定问题行为的四个因素 1 行为本身是否符合个体的年龄 性别和发展程度 2 行为发生的时间地点场合是否恰当 认定问题行为的四个因素 3 周围人对此行为的看法 4 行为对个体来说 是否不适当 是否严重 是否已造成对他人的伤害 以及个体与别人相处的困扰 二 心理健康教育的内涵 1 心理健康教育的基本任务 2 心理健康教育的内容 主要包括以下几方面内容 强调 生命教育和性心理辅导的重要性 3 心理健康教育的分类 拓展 心理健康教育的途径与渠道 一 专门渠道 主要由专任心理老师负责 一 专门渠道 1 心理健康与心理卫生知识的普及 宣传工作 2 面向班级学生开设系统的心理健康教育课 一 专门渠道 3 针对有问题的学生进行个别咨询和小组辅导 拓展 心理健康教育的途径与渠道 二 非专门渠道 学校其他工作和人员的配合 二 非专门渠道 1 在各科教学中 在学校和班级活动中 渗透心理教育的思想 原则和方法 2 重视心理教育学校环境与社区 家庭环境的构建 二 非专门渠道 3 加强教师心理教育理念 方法和技巧的培训 促进其工作水平的提升 三 心理健康教育实施方法 一 团体心理训练 团体心理训练是针对有同样需要的学生群体进行的有目的 有计划的心理训练 通常团体训练的小组人数由10 20人构成 不宜过多 内涵 三 心理健康教育实施方法 一 团体心理训练 根据内容不同 团体心理训练可以分为四个层次 生理水平 心理机能 人格健全 社会群体心理 四个层次 一 团体心理训练 根据内容不同 团体心理训练可以分为四个层次 1 生理水平的训练 一 团体心理训练 根据内容不同 团体心理训练可以分为四个层次 2 心理机能训练 例子 一 团体心理训练 根据内容不同 团体心理训练可以分为四个层次 3 人格健全训练 例子 一 团体心理训练 根据内容不同 团体心理训练可以分为四个层次 4 社会群体心理训练 例子 如人际能力训练 领导才能训练等 2 团体心理训练的设计与组织 一 团体心理训练 1 设计 针对团体训练主题的要求 透过有效的训练活动 来实现团体训练的目的 自信心训练 其核心是重新认识自己 接纳自己 欣赏自己 敢于表达 增强自我效能感等 如 2 团体心理训练的设计与组织 1 设计 方法可以有 书写我是谁 自画像 优点轰炸 剧情表演 角色扮演 果敢训练 拓展训练 成功经验获得 重新自我定位等 2 团体心理训练的设计与组织 1 设计 一般每次2个小时 共8 10次 训练的时间 2 团体心理训练的设计与组织 2 组织 2 团体心理训练的设计与组织 2 组织 最好有助手协助 注意要求对他人隐私的保密 二 心理健康教育课 1 课程目标 透过系统的心理健康教育课 来促进学生心理的健康发展与提升 二 心理健康教育课 2 课程内容 涉及心理的各个层面 一般概括为 3 课程设计与组织 1 设计 一般采用 主题 单元 的设计模式 即先确定主题 拟定单元题目 再写成教案 主题 性心理指导单元 我进入青春期了心里涌动着烦恼是喜欢 还是爱 我该如何拒绝早恋的利和弊 例子 设计要求 1 主题紧扣心理健康教育的目标和学生的实际 可系统全面 也可有特色 2 单元题目明确 响亮 有吸引力 设计要求 3 教学目标明确 具体 可操作 符合学生发展需要 教学方法和场地恰当 符合年龄特点 设计要求 3 教学准备充分 内容具有科学性 结合学生实际 教学步骤流畅 有层次 动静结合 有启发和内化 2 教学方法 主要包括三大类 3 课堂组织 一般包括三个环节 1 开始部分 2 进行部分 3 结束部分 4 心理健康教育课的组织原则 主要遵循以下原则 各有各精彩 见书253 258页 课例 思考 心理课与团体心理训练的区别 思考 心理课与团体心理训练的区别 思考 心理课与团体心理训练的区别 三 个别心理辅导 个别心理辅导是指透过一对一的良好咨访关系 应用心理学的方法与技术 来帮助来访学生解除心理困扰 促进其健康成长的过程 内涵 三 个别心理辅导 个别心理辅导的核心特征是会谈 即利用恰当有效的谈话技术来达到咨询的目的 特征 3 会谈技术 1 如何获得来访学生的信任 1 非言语技巧包括 3 会谈技术 1 2 言语技巧 如何获得来访学生的信任 会谈技术 2 怎样有效提问与回应 会谈技术 2 怎样有效提问与回应 会