(部编)人教语文2011课标版一年级下册一个接一个教案 (2).doc

一个接一个第一课时教学设计 林燕教学目标：1认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。2借助插图和朗读，读懂诗歌第1、2节。3感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。教学过程：一、从“接”引出题目1用小朋友排队理解“接”。2跟老师一起书空课题。3学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。4指导读好课题。设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。二、初读课文，读准生字词1自由读小诗，把诗歌读正确，读通顺。2检查生字词。拼读多音字，并组词：“觉”分别读jio（睡觉）、ju（感觉）3读通句子。出示：句子1：不过，回家睡着了，到可以/做各种各样的梦呢！句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。4再一次读整首诗。设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。三、引导学习第2节，感受心情的变化1自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。2学习第1句。（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。3学习第2句。（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见，再来”等。（3）根据学生的回答，画一张哭脸。（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。4学习第3句。（1）教师引读第3句：不过学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！（2）学习“梦”字。（3）创设情境用“各种各样”说话。请学生说说自己做过的梦，小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。（4）根据体会到的心情，画一张笑脸，朗读句子。设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词语阅读整合，使教学高效。5回归整体读。小结：从不开心忽然变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。四、课间操：踩什么，踩影子；做什么，做好梦；跳什么，跳房子；讲什么，讲故事；我和伙伴真快乐！设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。五、自由练读第2节，体会心情的变化1自由读第2节。2引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？3反馈交流，结合学习词语“伙伴”。4想象心情，朗读好第2节。设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。六、写字指导1观察“过、这、各”，发现书写上的注意点。2指导书写。过、这：强调书写的笔顺，十分走之的写法。先联系书写走之，再写好整个字。各：上下结构，注意上面部分略大。教学反思： 一个接一个是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，