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教育心理学练习题一、名词解释1教育心理学 2教育经验总结法 3完形 4认知结构 5发现学习 6接受学习 7观察学习 8先行组织者 9陈述性知识 10程序性知识 11普雷马克原理 12精制性复述 13策略性知识 14高原现象 15原型 16概念 17动作技能 18最近发展区 19智力技能 20他律道德 21自律道德 22有意义学习 23元认知策略 24负强化 25能力倾向 26先行组织者 27支架式教学28教学评价29准备性评价 30教师的教学效能感 二、填空题1、教育心理学是研究人在 中的 及其发展变化规律的科学。2、教育心理学的研究对象是学校教育情境中 和 的基本心理学规律。3、动机产生有两个基本条件是 _和_。4、美国心理学家布卢姆（B.B loom）将教育目标分为 的目标、 的目标和动作技能领域的目标三大部分，每一领域的目标又从低到高分为若干亚级。5、美国著名心理学家威特金把认知风格分为_和_两大类型。6、美国心理学家加涅（R.Ggne）认为学生学习之后要获得五种习得的能力即五种学习结果，它们是： 、智力技能、 、态度、动作技能。7、创造性思维具有流畅性、_和独创性三个基本特征。8、根据学习方式的不同，奥苏伯尔将学习分为 和 两种。9、桑代克提出了学习的三大原则，它们是准备律、练习律和_。10、根据学习内容与学习者原有知识的关系不同，奥苏伯尔将学习分为 和 两种。11、用高频活动作为低频活动的强化物，或者说用学生喜爱的活动去强化学生参与不喜爱的活动，这种现象叫_。12、 与 是学习理论上两大对立学派。13、一种学习对另一种学习产生的消极影响，叫_。14、在皮亚杰认知发展理论中， 是他用来描述智慧（认知）结构的一个特别重要的概念。当个体不能解决面临的问题情境时，认知处于失衡状态，个体通过_和_两种方式进行调整，从而达到平衡状态。15、桑代克认为学习的实质在于形成 与 之间的联结。16、桑代克提出三个学习的主律即准备律、 和 。17、斯金纳认为学习分为两种，即 和 。18、格式塔学派认为，学习是组织一种 ，学习过程是通过 实现的。19、现代认知心理学对学习的基本看法就是：学习是 的组织与 。20、布鲁纳认为“学习一门学科，看来包含着三个差不多同时发生的过程。”即新知识的获得， ， 。21、学生在动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步停顿现象，称之为_。22、奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起 和 联系的过程。23、奥苏伯尔称有意义学习的过程即原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念一般通过三种方式对新观念进行同化，即 、 、并列结合学习。24、现代的建构主义又可以区分为 和 。25、品德心理结构包括三种基本心理成分，即道德认识、_与道德行为。26、根据认知心理学家安德森的观点，通过信息加工，人类获得两类知识，即 和 。27、安德森(1983)认为陈述性知识是以 和 来表征的。 程序性知识是以 和 来表征的。28、不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步： 、 、执行方案、评估结果。29、按照技能的性质和特点，可以将技能分成 和 两类。30、动作技能的形成需要经历相互联系的四个主要阶段： 、分解阶段、联系定位阶段和 。31、我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由 、 、 和 等心理成分构成的有机整体。32、阿特金森创建了动机的期望价值理论，认为趋向成功的动机是成就需要、成功的主观期望概率以及_三者乘积的函数。33、美国心理学家柯尔伯格继承了皮亚杰的研究路线，运用 对儿童的道德判断问题进行了大量的追踪研究。34、_说认为，两种情境中相同要素越多，迁移程度越高；相同要素越少，迁移的程度越低。35、皮亚杰采用 研究道德现象。36、柯尔伯格之所以将公正团体法称之为“公正”，一是因为它实行的是 ，二是因为团体的决定是在 基础之上做出的。37、观察学习的过程包括四个下位过程： 、 、 、 。 38、1903年，美国心理学家_出版了教育心理学, 这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着西方教育心理学体系的确立。39、加涅根据学习结果将学习分为言语信息学习、_学习、_、态度学习和运动技能的学习。40、美国教育心理学家和教育学家布鲁姆，将教育目标分为 、 、 三个领域。41、班杜拉认为观察学习经历注意过程、保持过程、_过程及_过程。42、安德森从信息加工的角度，把人类习得的知识分为_和_两类。43、教学的一般过程可以分为四个阶段： 、 、 、 。 44、教学过程中，老师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常表现出积极学习的行为，从而使学生的学习成绩和行为发生符合这一期望的变化，这种心理效应，称为_。45、动机产生有两个基本条件是 _和_。46、加涅在其所著学习的条件一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类： 、 、 、 、 。47、加涅认为，在认知教学中，应该教学生学习以下三种认知策略： 、 、 。 48、迈克卡等人根据学习策略所涵盖的内容把学习策略分为认知策略、_策略与资源管理策略。49、 是一种让学生在小组中互相帮助进行学习的教学方法。50、讨论法是一种以 的活动为中心的教学方法。51、品德心理结构包三种基本心理成分，即道德认识、_与道德行为。52、奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_学习和_学习。53、 包括对