2019-2020年三年级语文下册 秘密教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 秘密教案 沪教版教学目标：1.认识生字10个。能照样子写词语，照样子把句子写完整。2.能读懂课文，理解双关词“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道稳重“秘密”的含义。3.欣赏不管遭到多大阻力，也会想办法达到目的为人原则和勇于面对现实、崇尚科学的精神。教学难重点：能读懂课文，理解双关词“固执”、“弄虚作假”在文中的含义；知道“稳重”、“秘密”的含义。教学过程：一、出示课题、质疑1.出示课题：秘密2.围绕课题质疑：（1）什么是“秘密”？（2）文中的“秘密”是什么？（3）为什么会有这个“秘密”？（4） 二、自学课文1.自学课文生字新词。2.思考：文中的“秘密”是什么？用“-”划出。3.用各种方法理解自己不理解的词语。4.交流反馈（1）考眼力脖（ ） 善（ ） 格（ ）悖（ ） 缮（ ） 恪（ ）（2）抽生读文三、深入阅读，逐个解决问题。1.文中的“秘密”是什么？出示句子。矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计，他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子。（1）抽生读（2）说说从这句话中你知道了什么？2.为什么会有这个“秘密”？划出有关语句。（1）重点理解：他的“固执“惹恼了市政官员，险些被送上法庭。“固执”是什么意思？联系上下文理解“固执”的意思？（2）此时，莱伊恩心里怎么想？出示句子，指导朗读。并进行仿句练习。3.这个“秘密“怎么会公开的”（1）重点理解：直到前两年，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现莱伊恩当年的“弄虚作假”。（2）“弄虚作假”什么意思？你认为他是在“弄虚作假”吗？4.小结：我们理解词语、句子，都必须结合一定的语言环境。四、总结，练习说话1.引读最后一节。2.请你当回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。附送：2019-2020年三年级语文下册 秦兵马俑1教学反思 鲁教版 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：首先，采用直奔中心段落的教学方法。我抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。 第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积19120平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14620平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概20多个平方米，我们全校学生数大概在1000个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于956间教室的大小，一号坑的大小相当于713间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的8倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的6倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语