课堂教学中的道德难题及其应对-以实习体验为例毕业论文（设计）开题报告.doc

本文档系作者精心整理编辑，实用价值高。表4（学生用）山东师范大学本科毕业论文（设计）开题报告 论文题目：课堂教学中的道德难题及其应对-以实习体验为例 学院名称： 教育学院 专 业： 教育学 学生姓名： 孙景景 学 号： 200900410211 指导教师： 王夫艳 讲师 2012年 12 月 29 日一、选题的性质 基础应用研究 二、选题的目的和意义目的：通过对课堂教学中道德问题类型的重新界定，探寻出道德难题的特点，进而真正找到行之有效的策略措施，从而在课堂教学中给教师提供面对道德难题时的价值取向，提高面对道德难题时的应对策略。意义：本课题的研究，立足于课堂教学，探索课堂教学中道德难题的类型特点及教师在面对道德难题时的价值取向，提供解决道德难题的思路和可操作的方法，促进教师在课堂教学中灵活应对道德难题，拓宽教师的道德观。三、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所创新的方面 国内：课堂教学中的道德研究在教学理论与实践研究领域激起的反响越来越大，在一定程度上起到了教学中渗透道德的“新思维”、引领基础教育课程改革深入推进的导向作用。但是新课改背景下，人们对课堂教学中的道德难题的类型划分仍然不是很明确，关于道德难题应对策略的研究与质疑从未间断，学界尚未在该方面取得较好的成果，而且课堂教学中的道德评价标准及价值取向方面还存在不少问题，道德难题的的特点也亟待反思和研究。国外：国外有许多学者在探讨“学生发展为本”的新型课堂模型，其中对课堂的道德难题进行了诸多论述。例如，美国的“美式课堂”“自主课堂”“有意义课堂”“健康课堂管理”等等。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”国际著名的教育学专家马克斯.范梅南认为，“只有当他或她能够让大家看到这门课与他或她的个人生活之间存在一种活生生的关系时，课堂气氛才能从死板的权威式的约束转化为生机勃勃充满活力。”这种“活生生的教学”是充满道德性的人际交往的关系。但对道德难题的类型和特点极其应对策略没有明确的界说。本课题是在原有基础上进一步深入研究。 创新的方面: 本文结合国内外研究现状和本人自身的系统思考，对当前课堂中的道德难题的应对策略及价值取向进行深度横向上的对比，并结合教育改革背景下我国课堂教学中道德难题的实际情况，重新界定课堂教学中的道德难题的类型，并总结其特征和应对策略，真正为我国课堂教学中的道德应对策略的推行提供借鉴。四、课题研究的可行性分析客观方面：本校丰富的馆藏资源和电子资源，为全面深入地查阅文献提供了帮助；国内外研究者关于课堂教学中的道德难题及其应对的教育研究成果在理论上为本文提供了依据。主观方面：通过四年对教育学知识的学习，本人对教育学、心理学的理论知识有了很好地掌握，具备研究该课题的能力；另外本人实习期间以及自己开设辅导班期间对课堂教学中的道德问题有了较深的了解，而且个人对教育道德方面的问题非常感兴趣。指导老师方面：王夫艳老师在这方面具有扎实的知识功底和系统的理论体系，会对此课题给与极大的帮助。五、课题研究的策略、方法和步骤研究方法：1、教育观察法2、个案研究法3、定性分析法研究步骤：1、2012年12月2013年01月 文献检索，确定研究方向及题目2、2013年01月 收集资料，撰写开题报告3、2013年01月2013年02月 论文资料收集，完善论文提纲4、2013年02月2013年03月 完成论文初稿5、2013年03月2013年04月 论文交导师审阅，继续修改6、2013年04月2013年05月 论文定稿7、2013年05月2013年06月 论文答辩六、预期成果形式