基于建构主义的高职院校数据库基础课程教学改革.doc

基于建构主义的高职院校数据库基础课程教学改革 【摘 要】建构主义思想是学生在教师创设一定的情境下，主动建构知识，强调了学习的主观能动性，而项目教学法是最符合建构主义的教学原则。本文以高职院校的数据库基础课程教学为例，提出应对该课程进行改革，根据项目重组教学内容、改革考核方式，并对项目开发的流程进行了探讨，提出了基于建构主义思想的以项目教学为主体的教学观点。 【关键词】建构主义 高职 数据库基础 教学改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0064-02 数据库基础是高职院校计算机专业的一门公共基础课程，特点是学生多、层次低、专业能力较为薄弱。传统教学主要是按照课本内容逐渐推进教学，根据教材体系开展教学过程，虽然有利于学生全面掌握各知识点，但学生没有明确的学习目标，学习兴趣不浓。因此，要积极探索更为有效的教学模式，以提高学生学习的积极性和主动性，从而不断提高高职院校计算机专业学生的实际操作能力和创新能力。 一 基于建构主义的数据库基础课程教学方案 1.建构主义教学理念 建构主义认为，学习不是被动地接受东西，而是主动地建构知识的过程。知识不是通过教师传授而获得，而是学习者在一定的情境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。 2.传统教学法的现状 传统教学法是按照教材内容顺序讲解各部分知识点，在ACCESS数据库基础中，首先讲解数据库基础，其次讲解数据库操作，表的创建、查询的应用，最后讲解窗体和报表的创建。传统教学法看似符合递进式教学规律，学生据此可以全面掌握相关知识、练好相关技能，但在具体实践中发现，一部分学生对按部就班的教学并不感兴趣。 3.根据项目开发要求重组教学内容 根据学生的差异进行数据库基础课程的教学，教师认真分析现实状况，选择最合理的项目开展教学实践。如把“学籍管理系统”作为一个项目，教师结合项目与授课内容，对每一个知识单元和每一次授课的安排方式、教法和教学特点进行设计。 4.改革考核方式 数据库基础是一门理论性和实践性相结合的公共基础课，因此，要从项目开发过程和结果两方面来考核。一方面，记录平时成绩考查学生的到课情况、实验参与情况等，督促学生重视上机实践；另一方面，要求学生提交纸质的实验报告，对各个阶段进行设计或总结。而对结果的考核，可采用成果展示阶段学生自评、同学互评、教师点评等方式进行汇总考核。最终通过权重分配，能够全面合理地考核学生的项目开发能力和综合应用能力。 二 基于建构主义的数据库基础课程项目教学法 1.基于建构主义的项目教学法 在基于建构主义的教学设计中，提倡以问题为核心驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾，且必须是在真实的情境中展开的真实任务。基于建构主义学习的项目教学法安排一个可以引发学生组织概念、设计活动、展开调查的驱动性问题。驱动性问题的设计必须是可行的、情境化的、有价值的且有意义的，然后让学生围绕问题开展项目。 2.项目教学法在数据库基础课程中的作用 在数据库应用基础课程中应用项目教学法，可以在帮助学生构建课程知识体系时，能起到以下几方面的作用： 第一，用贴近学生实际的项目，激发学生的学习兴趣。教师可以选择贴近学生生活的项目，如从学籍入手，要求设计一个学籍管理的数据库系统，数据库中要求包含学生的基本信息、所有专业信息、教师信息以及课程信息等。能对一些数据进行查询，如查询学生成绩的各种集合等。 第二，完成项目的过程等于全面掌握课程体系的过程。教师应创设符合教学内容要求的情境，通过合理地规划项目开发的内容和流程，很好地把项目开发和整个课程的知识体系糅合在一起。 在学籍管理系统中，要求表格的个数不少于三个，各表格中的字段类型，不能少于五种，特别是要有数字型。不能少于五种功能模块，即开始进入界面、数据编辑、数据查询、数据统计和数据打印浏览。每个功能模块可通过表、查询、窗体、报表的形式实现，用宏命令连接，也可用自制菜单来完成。通过项目开发，掌握整个课程的知识体系。 第三，有效地培养学生的团队合作能力。围绕项目组织协调学习过程，因为项目的内容要涵盖整个课程知识体系，所以项目规模通常较大，需要以小组分工合作的形式来完成。小组在完成项目的过程中，小组成员之间、小组和小组之间、小组和教师之间需要经常交流探讨，通过思想碰撞达到共同提高，这个过程有利于培养学生的团队合作能力。 三 依据项目开发流程组织教学过程 项目教学法需要教师制订开展教学的各个步骤，而每一个步骤都需实施一个教学实验。例如，以完成“学籍管理系统”数据库系统设计为例，进行项目教学设计，把软件开发分成几个小的项目。学生根据项目过程分工合作去完成各自的任务。在不同项目的学习阶段中要引导学生对该项目进行设计，确定该项目需要完成的任务。 第一，子项目设计：（1）数据库设计与创建；（2）数据表设计与创建；（3）数据查询设计与创建；（4）窗体设计与创建；（5）报表设计与创建；（6）编译发布。 第二，项目软件功能的示范。教师要向学生展示开发好的项目以引导学生入门，同时还要向学生介绍软件的功能规划和 整个开发流程。本系统主要完成对学生情况和学生成绩的管理，系统还可以完成对各类信息的浏览、添加、删除等操作。 第三，学生自行开发项目规划。要求学生采取小组合作的形式，选择项目并进行项目功能、结构、数据库的规划。教师要参与到每一小组的项目规划过程中。 第四，设计数据库。此过程包括数据库及表的建立、表之间关联和参照完整性建立。教师在这一部分把数据库和表的相关知识点一一向学生讲解。系统的核心是数据库中各个表的联系，每一个表的修改都将联动的影响其他的表，当完成对数据的操作时系统会自动完成数据库的修改。 第五，查询设计。这一部分是项目开发的重点和难点。数据库的简单查询部分可以交给学生自学。教师讲解高级查询的几种应用，使学生掌握查询的方法。同时，让学生自行完成窗体设计与报表设计的学习。 最后，进行调试发布应用程序，让学生掌握程序的分调、总调，最后编译发布成一个应用程序，完成整个数据库应用系统的制作。 四 结束语 实践证明，基于建构主义的项目教学法能充分调动学生的学习积极性。在项目教学过程中，笔者始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以就业为导向”的指导思想，把建构主义思想应用到项目教学中。通过实践锻炼，使学生理解和把握课程要求的知识和技能，培养了其分析问题的能力、团结协作能力、动手操作能力。学生不但对各种理论知识加