亲子教育论文.doc

论家庭与亲子教育摘 要 亲子教育它是爱与教育的融合，是父母从小孩一生下来到他十八岁时给予他的全部的爱和培养，父母是他最好的老师但不是他唯一的老师，随着小孩自己兴趣的产生和发展，父母会引导他向一些必要的老师学习。家庭是孩子成才的第一驿站，是他们健康成长的第一课堂，父母是孩子的启蒙教师和终身教师，孩子能否健康成长，以及长大后会成为什么样的人，是由父母所营造的家庭教育环境所决定的。而家庭教育环境主要是指：父母的教养态度和教育方式；家庭氛围；父母对子女的期望等方面。如何利用良好的家庭环境能够促进孩子心理健康的发育，使子女的积极性、主动性、创造性得到充分发挥是本文的关键。关键词 家庭 亲子教育 关键点 俗话说：“一岁看小，三岁看老，七岁定终生。”由此可见，早期教育对一个人的成长是多么的重要。幼儿早期亲子教育是20 世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新的教育模式。它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，涵盖了父母教育和子女教育两方面。它是通过对父母的培训和提升而达到对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康和谐地发展。下面笔者先从自身对亲子教育的理解出发，浅谈其必要性，教育中产生的问题，最后着重论述应如何教育等方面方面阐述家庭对亲子教育的影响。 一、亲子教育的概念及意义。 （一）、亲子教育的概念 “亲子教育”是以亲缘关系为主要维护基础的教育，是看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以“亲子教育”是以爱护幼儿身心健康、潜能开发、性格培养、习惯养成为目标，同时提高幼儿整体综合素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。具体地说，亲子教育作为一种新型的，科学的家庭教育模式，强调父母孩子在情感沟通的基础上实现双方互动，针对父母与孩子之间关系的协调而进行对父母的培训与提升，使父母和孩子能够更好的沟通。“亲子教育”与一般意义的“家庭教育”和“幼儿园教育”及“儿童教育”有很大的不同。它是以脑科学发展为基础，推行从0岁开始教育的观念，打破是以往那种幼儿（0至3岁）只要吃的饱、吃得好的养育观念，强调全程教育、全程发展，形成早期性格和各种能力、习惯。 （二）、亲子教育的意义随着现代化进程的加快、社会竞争的日益激烈以及计划生育的普遍推行，家庭对后代的教育比以往任何时候都更多地倾注了关怀与重视，特别是对0一3 岁婴幼儿这样一个特殊的群体，更应给予特殊的关怀和教育。但在这一最关键时期，父母最缺乏经验，时常处于慌乱之中：我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西？这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。许多家长不知道婴幼儿在发展中存在“敏感期”，他们对婴幼儿由躺在床上，逐渐能够翻身、爬行、坐、站、走，其动作、语言、情感等方面的发展，时时都有惊喜，但又感到困惑，觉得在育儿实践中缺乏必要的对婴幼儿的了解。“孩子决不能输在起跑线上”，但面对“如何针对孩子的情况因材施教，促进孩子全面发展”这个问题，90 的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案，而社会又缺乏对婴幼儿教育的指导。而实施亲子教育则很好的解决了这个问题，“亲子教育”使得家庭教育的内涵深化和发展，亲子教育将父母权威管教为主转变为以关注发展和引导为主；由单一的家长角色转为医生、护士、教师、朋友等多角色；由一味训斥转为参与交往中给予子女以关怀、发展和教育，为人格完美奠定基础。“亲子教育”采用现代育儿的最新理念，传播正确的育儿观，传授家庭早期教育的科学知识和方法，指导家长和孩子开展有情趣的、有实效的亲子游戏活动，使广大家长逐步接受现代育儿的科学理念，掌握现代育儿的科学方法和技巧，促进了儿童的主动发展，建立起融洽的亲子关系。实践证明，“亲子教育”是年轻家长接受成人继续教育的一种良好形式，由于教育内容和指导方式配合在开开心心的游戏活动和平平常常的生活中，能使家长切身地感受和理解亲子教育的特殊意义。 二、亲子教育的必要性分析为什么要提出亲子教育 （一）、亲子教育是父母对孩子最好的给予 无论一个家庭的境遇是怎样一个情形，亲自教养子弟就是对子弟最好的给予。这句话是著名教育哲学家洛克所说，他道破了子女最需要从父母那里得到的是什么？是用心的教育，而非望子成龙的心愿和给他们按部就班的教育机会，这是一个很值得现代人反思的问题，自己的小孩，从幼儿园到大学甚至是更高的学习阶段，他们总是按部就班的送孩子上学求知，给孩子的是学费和学校教育的机会，却不知道小孩真正需要的是什么。 （二）、学校教育不会适合所有的学生 因材施教，在学校里推行等于是一句空话。中国学校教育的现状仍然是知识化、形式化，应试教育一直是主流，素质教育一直都是只闻其声不见其型。二十年左右的学校教育一定程度上束缚了学生的个性发展，中国的学校教育体制和内容存在一定问题。学习压力超负荷，使好多学生处于亚健康状态。三、教育中产生的问题 （一）、家庭氛围对孩子的影响家庭的情绪氛围是指家庭中占优势的一般态度和感受，它是通过语言和人际氛围构成的。这种氛围直接影响着家庭中每个家庭成员的心理，尤其对子女个性品格的形成有特别深刻的意义。 据专家分析，在影响人们健康的众多因素中，有一个极易被忽视而又相当重要的因素，就是“家庭情绪”。心理学告诫人们要保持良好而稳定的情绪，以增进自己的身心健康。其实，仅仅关注自己的情绪是很不够的。因为，每个人每天约有一半以上的时间都是在自己的家庭中度过。家庭情绪是一个整体，每个家庭成员都不能完全独立，都要受到家庭整体情绪的影响。而对家庭中未成年的子女来说，家庭情绪的整体状况对他们的健康成长尤其重要。在快乐的家庭中生活的每一个人，几乎都是快乐的，尽管有时会发生意见，但在原则问题上是团结一致的，因此在占优势的合作、谅解的总体氛围中，不但使子女学会了与人的沟通、交流与合作的方法，使孩子的思维意志、交流能力等得到和谐发展，而且还能从中获得安全感，形成乐于接受教育的自觉性；在烦闷、消沉的家庭中生活的成员则很难摆脱不快的阴影。有调查显示，在父母婚姻不和家庭中成长的小孩，极大部分都有自信心不足、退缩、不合群，甚至神经质等心理不正常表现。小小年纪的他们因为 父母的争吵而长期担惊受怕。一个家庭，如果家庭成员之间都能做到相互爱护、相互关心、相互体谅、相互尽力满足亲人的合理需要，那么，这个家庭的整体情绪一般都是和谐而愉快的。给孩子创造一个健康和谐的家庭氛围，让孩子感受到快乐、正气，从父母的榜样中去关爱他人，用热爱学习、关心家庭来回报 父母，这就是我们期望孩子应有的孝心。 （二）、父母对子女的期望由于对子女的期望所引发的对其健康成长方面的潜在影响也是不容忽视的。望子成龙一直是为人父母最大的心愿和动力，尤其是在竞争激烈的21世纪，只有拥有良好素质的人才能生存和发 展。所谓良好的素质，是指除了一定的专业知识以外，还要有健康的体格、一定的社会适应能力和沟通能力、良好的心理素质以及坚韧不拔的毅力等，也就是说，要想成为具有良好素质的人，智力因素和非智力因素缺一不可。然而我们所面对的现实却是，绝大部分家庭教育只重视智力因素的训练而忽略了非智力因素的培养。比如，有的家长把追求高分摆在家庭教育的首位；有的家长对子女的期望过高，盲目攀比；有的家长则把自己未能实现的理想转嫁到孩子身上，而家长这种一相情愿的所谓理想跟孩子真正的兴趣、爱好有时是背道而驰的，这势必会增加孩子的心理负担，以至于导致孩子丧失对学习的兴趣。家长们望子成龙、望女成风的心情是可以理解的，但是一些家长在对自己子女的实际培养、教育过程中由于不能正确对待成人与成才的关系，支持孩子在成长的道路上不顾实际地走所谓“捷径”，忽视了基本的德才兼备的培养，片面追求所谓成才，不肯先从成人做起，陷入不顾客观实际的好高骛远和空想中，使得青少年缺少正常的成人成长和受教育的会，造成不必要的损失，这在很多情况下反而会害了孩子，因而是不足取的。 四、 如何利用家庭影响教育 从20世纪末期首先在美国、日本、我国台湾等地提出“亲子教育”以来，经过几年的发展和诸多中国大陆教育者的尝试与实践，如今的亲子教育已从原先的“纯模仿时代”进入了“中国式时期”。虽然至今还没有一个很明确的规范定义，但从教育意义上来诠释“亲子教育”的话，我们是这样给予定位的-它是通过对父母的培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康的发展。它区别于家庭教育，我们就知道是家庭中的长者对孩子的单向教育，父母是家长，具有威严的、不可侵犯的地位。而亲子教育给人的感觉则亲切、温和得多，它强调父母、孩子在平等的情感沟通的基础上双方互动，而且亲子教育涵盖了父母教育和子女教育两方面。由此可见，“亲子教育”中的“亲子”两字突出了父母亲在家庭教育中的地位，并由此突破了家庭教育中的许多传统认识。基于对亲子教育的掌握与了解，我认为家庭亲子教育的“形式、内容、环境和过程”的这几个关键点中必须做到以下四点。 （一）父母甘愿做“三陪” 父母是孩子人生道路上的第一位启蒙老师，教育孩子是父母的天职，但如何教育却大有学问。（1）父母要做到“陪读-陪读美文故事”。父母要学会有选择性地讲一些美文故事给孩子听。例如格林童话选、安徒生童话选等世界名著都是非常好的教材，讲得越早越好。孩子一旦喜欢听故事，他的理解能力就会加强，阅读兴趣就会提高。在3岁时，受过一定教育的孩子就能较有顺序地从头到尾翻看完一本图书；用已经学会的简单语句说出自己所看到的各种图书、画册的内容；并能在成人的帮助下，尝试制作属于自己的图书。（2）父母要做到“陪游-陪玩游戏。”作为一名有14年教育经验的教师和有10年育儿经验的母亲认为在入托前开展形式多样的亲子游戏很重要。孩子的兴趣很广泛，可塑性很强，家长很难主观地判断孩子哪一方面具有特别的天赋，只有通过一些亲子游戏才能更好地观察发掘孩子的天赋，并循循善诱。另外必须强调父母应该与孩子一起“长大”，也就是说父母应该以一种“孩子的心态”和孩子一起游戏学习、一起快乐成长，这样孩子会更容易掌握一些知识。（3）父母要做到“陪受罪-陪着同甘共苦。”现代的物质生活较为富裕，孩子们从出生到长大对于“饥渴”是没有任何概念的，但是这简单的“饥渴”概念却与将来社会上的“竞争”息息相关，于是作为父母要做到不能盲目顺从孩子，要进行必要的引导，与孩子建立“朋友关系，做到不经常空头许诺，不欺骗孩子，不能给予孩子多的“独享”权利。（二）全职妈妈勿“权制” 如今越来越多的职业女性在孩子呱呱坠地时，毅然辞掉工作，做起全职妈妈。华东师范大学学前教育系副教授阎水金表示，全职妈妈对孩子的成长的积极作用不可忽视，但也不能否认，全职妈妈的育儿方式仍然存在一些问题。 （1）过度关注与照顾。“三高（高学历、高职位、高收入）妈妈”为了孩子放弃了高薪工作，将所有精力都放在孩子身上，即使是穿衣吃饭这样的小事也全权负责，使孩子产生依赖心理，意志力不强，其最典型的表现就是孩子特别“黏”人。比如，妈妈做饭时，会把孩子放置在厨房里；妈妈打电话时，孩子就必须坐在妈妈身边；从来没有单独玩耍的经历，每次必须妈妈陪着一起玩；吃饭了，其他家庭成员一概不许碰，只能妈妈拿勺子。 （2）期望值很高，孩子却很累。全职妈妈大多对孩子有很高的期望。她们非常自信地认为，自己投入了大量时间来教育孩子，孩子必然会在将来的成就中高人一等，这种高期望对孩子而言无疑是一种巨大的压力。个别全职妈妈一心想复制天才儿童的成功之路，用制定的各种培养计划，把孩子的生活安排得满满的，从而剥夺了他们的娱乐时间；而在对各方面的要求上，也表现得过于严格，指责过多，却不知，这些都很容易对孩子造成伤害。 （3）“真空”状态无社会交往。全职妈妈们承担起了几乎全部的育儿任务，不要他人帮忙，客观上导致了孩子与妈妈之外的亲人（爷爷、奶奶，甚至父亲）接触少。而且，母亲在家里照顾孩子，父亲的经济压力就会较大，因此他们往往将大部分精力都放在工作上，而对孩子关注不多。如果再不能带孩子去接近更多的同龄伙伴，就会丧失了和同伴游戏、相处的乐趣，导致孩子不习惯群体相处，缺乏交往能力。 （三）亲子教育不隔代 著名的教育家蒙台梭利认为：孩子的发展具有不同的敏感期，如果错过了这个敏感期，则事后很难弥补。大量研究事实表明：婴幼儿期，尤其是3岁以前，是人类生命生长发育的最重要的时期。因而人们也越来越重视0-3岁婴幼儿的教育。 随着科学和社会的发展，一些年轻父母越来越清醒地认识到，-岁是人生发展的奠基时期，同时也清晰的明确：童年只有一次，成长不能重来。可是爷爷奶奶辈们却不是这样认为，他们往往这样比喻着：俺们小时候有什么亲子不亲子，还不是照样长这么大这么强。在他们老一辈的意识中通常认为，岁以前的孩子啥也不懂，只要让孩子吃饱、穿暖就行，根本不需要教育。因此，隔代教育代替不了亲子教育。希望，年轻的家长们不要迫于激烈的生存竞争，而忙于工作，忽视对孩子的教育，把孩子全权交给老人，这样孩子会在老人的溺爱下，变得自私、任性、承受不了一点点挫折 。 （四） 理智对待纯西化教育 记得有同事这样跟我说：在美国，14岁的孩子就要被家长要走出家门，自我独立。我知道，西方国家的家庭，很重视孩子的独立性，这不是西方的家长爱子不如东方的家长，而是西方的家长对儿童的看法不一样。他们认为，儿童是有潜能的，是自主发展的，是独立的个体。因此，他们对孩子的爱就表现在促使孩子独立、自主地发展。但是，中国的孩子能行吗？中国的教育体制与美国不同；中国的国情与美国不同；中国公民的整体素质与美国的不同，这些差距能让我们的教育纯西化吗？这同样涉及到最初的“亲子教育”。 当然，西方的家庭讲究民主、平等，也是来源于他们的教子观念。他们认为，儿童不是家长的附属，儿童在人格上是和大人平等的。所以，他们讲究尊重儿童，不把家长的意志强加于孩子。在这一点上我们是可以借鉴和参考的。所以，我个人认为：请理智对待纯西化教育，必须合理、科学的建立我们“中国式”的亲子教育观念。 亲子教育作为现代社会生活中出现的一种新的教育模式