2019-2020年一年级数学下册 求被减数的实际问题1教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 求被减数的实际问题1教学反思 苏教版教学反思：求被减数的实际问题是苏教版教材第2册第四单元第49页50页上的内容。这部分内容主要教学用加法来解决求被减数的实际问题。在这之前，学生已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题” ，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是以另一个角度来理解的求和问题。学生开始学习这类问题时会有一定的困难。创设小猴子摘桃子的情境，以便于学生利用直观情境，理解数量关系。求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一般的思维不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法都有一定的难度。例题要引导学生想出“把已采的23个和树上还剩的5个合起来”的方法，指导学生理解题中数量关系，用正确的方法进行解答，列出算式，通过计算使问题得到解决。第一次让学生知道解决问题时还需要在算式后面写上单位名称，并要进行口答。这里对学生找到单位名称进行细致的指导。让学生理解如何来找到每道题的单位名称，并在练习中多次进行找单位名称的训练，感受到什么是单位名称。并在练习中提高学生表达解题思路的能力。附送：2019-2020年一年级数学下册 求被减数的实际问题2教学反思 苏教版教学反思：本节课我试图让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。教学过程中主要是让学生在充分理解题意的基础上，寻找并理解数量关系，从而探求用加法来解决求被减数的实际问题的方法。紧扣数量关系来教学是我这节课的特点。因此，我在设计教案时，就加入了填被减数的口算题，如：（ ）50=40、（ ）35=60、（ ）48=30、（ ）26=30。通过这组口算，使学生明确求被减数时，我们可以把减数和差加起来。为学生理解用加法来求被减数打下一个基础。例题是以猴子采桃的情境出现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的有用信息；又通过树下一只小猴的内心活动，提出了“树上原来有多少个桃？”老师提出，如何来求树上原来有多少个桃？引导学生从情境中悟出：树上原来的桃已经分成了两部分，一部分是已被采下来的23个，一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来，就能求出树上原来有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提醒学生要口答：“树上原来有28个桃。”，口答时，提醒学生不能漏字、不能添字。巩固练习时，我改变了一下书上的练习次序，先安排学生完成想想做做第4题。这题和例题类型是一样的，所以放在例题之后，让学生试练，进一步巩固了用加法来求被减数的实际问题。接下来的第1、2、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。通过教学，引导学生在图中找出有用信息，然后再解决问题。既培养了学生的观察能力，又培养了学生分析问题、解决问题的能力通过这些练习，学生已经基本都掌握了用加法来求被减数。为了防止学生的思维定势，在最后我增加了一组填表的练习。分别是求差、求减数和求被减数的，在练习中，真有学生上当了，求差的题目用了加法来计算。这时，教师就相机进行区分和总结，让学生在解决问题时要看清条件和问题之间的关系，到底是求什么，再来确定用什么方法来计算。整节课上下来，感觉大