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教学资料范本浅谈幼儿的生活环境创设编 辑：_时 间：_目前教育界对幼儿园环境创设越来越重视。专家们认为：幼儿只有在符合其身心发展的环境里才能发挥出最大的学习积极性.他们的身心才能得到健康全面的发展。所以可以说环境创设直接关系到幼儿认知和情感等方面的发展.影响幼儿的主体性和创造性思维的发挥.并与能否激发幼儿的学习兴趣、提高幼儿的发展水平紧密联系。幼儿园的环境创设于幼儿的生活.同时也反映幼儿的生活。幼儿在怎样的环境中生活.就能创造怎样的环境模式。因此.环境创设与幼儿的生活紧密相连不可分割。近来随着规程和纲要精神的步步深入.“创造良好的教育环境”“重视幼儿的实践活动”等观点已被广泛接受。所以我园打破了原有的教育时空布置格局.突出区角活动的地位。但是由于幼儿园的环境创设有一定的新颖性.在创设环境的过程中普遍存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少；固定的多、变化的少等问题。由于这些问题的存在.环境创设就失去了更好的教育和促进幼儿发展的价值。为了使环境创设有效地促进幼儿的教育和发展.我们班创设了一种开放性的、低结构性的自然状态.幼儿可以自主行动不受控制.实际上教师将整个教育目标、教育意图通过环境创设、材料投放、活动内容的预设来实现。幼儿以自己的兴趣为向导自主选择活动内容、方式和伙伴.通过摆弄、操作等方式生成活动过程；教师则主要观察幼儿的活动过程.了解活动结构.从而调整活动内容与材料.使区角活动与幼儿原有水平之间形成一种学习的互动关系.让幼儿成为环境创设的主人。一、环境创设和材料投放应该是有目的的.是幼儿感兴趣的.并且应从幼儿的生活中提炼得来。小班幼儿的模仿能力较强.他们的环境创设应从孩子的年龄特点出发.并要考虑到本班幼儿现阶段的培养目标及兴趣需要.使材料充分满足幼儿发展的需要.为实现教育目标服务。教师应通过观察、询问的方式引发幼儿提出问题进行讨论.通过这一过程了解幼儿的需求和兴趣。 新入园的幼儿最喜欢“娃娃家”.这不仅仅是因为各种毛茸茸的小玩具适合小班幼儿的年龄特点.更是因为娃娃家可以从某种程度上满足幼儿对家庭生活的依恋.这种依恋会从活动中体现出来。例如：在一次“娃娃家”的游戏中.马碧君小朋友一直在柜子里翻东西.这个动作持续很久.像是在找什么东西。我观察了很长时间便主动去问她.得知她在找镜子.我并没有很快找来镜子给她.而是提出了问题：没有镜子该怎么办呢？她拉着我便向外走.我问她去哪儿？她说：“要去超市买镜子”后来在游戏过后的小结中.她提出要在“娃娃家”的旁边设置一个“小超市”.好方便买东西。在与她的交谈中.
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