(部编)人教语文2011课标版一年级下册《16、一分钟》教学设计 (3).doc

生命 生命教学设计1、 概述一分钟是新人教版部编本小学语文一年级下册第七单元的一篇课文。本单元选取富有时代气息而又贴近儿童生活的材料，意在培养学生良好的生活习惯和对待事情的态度。 一分钟这篇课文的主人公名叫元元，讲述了元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟的经历，这多睡的一分钟是元元一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。以元元的两次叹气为线索讲了他上学路上的不顺心，错过绿灯、错过公交车，最终决定走到学校的一个完整故事。结尾说他很后悔，以此引发思考，告诫小朋友们要珍惜每一分钟，养成良好的生活习惯。故事内容非常贴近孩子们的生活，而且道理深刻，学生读着课文，感觉写的就是自己或者是自己熟悉的伙伴，在教学中很容易引导学生联系自己的生活实际体验，理解课文内容，从中受到教育和影响。本节课我所讲的是这篇课文的第二课时。2、 学习者特征分析本节课我的授课对象是小学一年级的学生，一年级的孩子比较小，时间观念不强，他们只知道一分钟很短，却不知有时一分钟也会很长，对于如何珍惜时间更是缺乏感性的认识，因此教学中一定要尊重学生的认知水平，联系学生的生活实际，从他们的切身感受入手，充分利用教材资源创设情境，让他们感受“一分钟”有时是很长的。同时，一年级学生自控能力较低，注意力容易分散，教师在课件和环节设计上要注意激发孩子的兴趣，吸引孩子注意力。此外经过了大半年的阅读训练，此时的孩子已经具备了一定的朗读能力和感悟能力，让他们在读中感悟元元内心的焦急与后悔，进而树立正确的时间观已经明确“分秒必争”、“珍惜时间”的道理，在识字方面，一年级学生已经初步掌握了汉字的构造和书写规律，学写新字对他们来说并不是很难，但教师一定要引导并强调让学生进行形近字、同音字的区分。3、 教学设计理念 语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”因此在教学过程中，应该重视对学生情感态度与正确价值观的导向，尤其是树立正确的时间观念。现代语文教育要求教师要充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自主、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。本着以上几点理念，教学过程中我一定要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，联系生活实际，把童真童趣融入课堂，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会珍惜时间的内涵和意蕴。王崧舟说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖纯净的底色。”因此要让学生在朗读感悟中体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气、语调朗读，表现自己对人物内心得感受和对情感态度的理解。结合教学内容、新课程标准的要求以及具体的学情，我本课的教学便以“生活促进感受”、“朗读促进感悟”、“文本促进识字”为设计理念。四、学习目标分析整个教学过程中，学习目标的制定是非常关键的一环。它决定着教师的教学行为，也决定着学生的学习行为。它不仅是教学的出发点也是教学的归属点。语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。基于义务教育语文课程标准的要求，结合教学内容及学生实际情况，特将本课第二课时的教学目标定为：知识与技能：（1） 复习巩固“闹钟、决定、已经、”等词语，读准多音字及汉字“一”、“不”变调后的读法。（2） 正确、流利、有感情地朗读课文，会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个生字。过程与方法：（1） 联系上下文理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思和情感，并在阅读中积累词语。（2） 多种形式反复品读课文，理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因，体会元元内心的后悔。情感、态度与价值观： 联系生活实际体会时间的宝贵和一分钟的重要性，学会珍惜时间并严格要求自己，树立正确的时间观念。教学重难点的确定：根据教材的特点、教学目标的设定和学生的实际情况，我将本课的重难点确定如下：教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的词句，会写7个生字。教学难点： 理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因，体会元元内心的后悔，懂得一分钟的重要性，学会珍惜时间并严格要求自己，树立正确的时间观念。5、 教学策略的选择与设计我们常说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”依据课程标准理念，教材内容及学生的年龄特点、认知规律和发展水平，以及更好落实教学目标，突破教学中的重难点，我主要通过学生参与式的教学方式，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。同时培养学生将课堂教学与自己的生活经验结合起来，引导学生主动去发现一分钟的重要性，懂得珍惜时间。基于以上各方面，我主要采用了情境教学法、朗读感悟法、启发点拨法、直观演示法、多媒体引领法等相结合的方式展开教学，力争达到最佳的教学效果。“教会学生如何学习”已经成为当前小学语文课程改革的一个重要主题。著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。科学合理的学习方法能使学习效果事半功倍。这节课我也是特别重视对学法的指导和对学生学习能力的培养，主要采用了以下几点学法：思考评价法、读悟结合法、体验学习法、合作探究法、搜集资料法等。为了更好的实施上述教法、学法，本节课我将以电子白板为主的多媒体教学引领整个语文课堂。 六、教学过程设计课题 ： 16 一分钟备课人课 型 课时王建佳新授课第二课时三维目标知识与技能1、复习巩固“闹钟、决定、已经、”等词语，读准多音字及汉字“一”、“不”变调后的读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文，会写“钟、元、洗、共、已、经、坐”7个生字。过程与方法1、联系上下文理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的意思和情感，并在阅读中积累词语。2、多种形式反复品读课文，理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因，体会元元内心的后悔。情感、态度与价值观 联系生活实际体会时间的宝贵和一分钟的重要性，学会珍惜时间并严格要求自己，树立正确的时间观念。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的词句，会写7个生字。教学难点 理解元元因为多睡一分钟而迟到二十分钟的原因，体会元元内心的后悔，懂得一分钟的重要性，学会珍惜时间并严格要求自己，树立正确的时间观念。教学用具普罗米修斯电子白板课件 教 学 过 程 预 习 设 计 学生熟读课文，搜集关于时间的格言、自我检测一分钟能写（ ）个字，一分钟能走（ ）步。设计意图：这样的预习设计，首先让学生对“时间”这一抽象概念有一点了解，为新课的学习奠定了基础。同时以学生现实生活测试为基础，让学生从不同的角度感受一分钟的长短和用途，为课堂情感体验提供了经验。 教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入1、教师联系生活创设语言情境，激情导入。“今天同学们的状态真好，可是王老师心情有点低落，早晨我和数学周老师争论了一番，大家想知道什么原因吗？给大家说一说，我出了一道题，可是周老师偏说不对，今天啊，王老师就请同学们给我和周老师评评理。”（板书式子：一 = 20 ）你们说对不对？为什么 可是如果同学们学习了课文就知道是怎么回事了。下面我们继续来学习第16课、一分钟。（板书课题）强调“钟”的写法二、复习旧知，巩固积累1、课件出示学过的词语2、课件出示多音字“背”及“一”字变调、“不”字变调句子。(1) 元元的背上背着书包。(2)元元等了一会儿，才走过十字路口。 元元等啊等，一直没有公共汽车的影子。(3)闹钟响了，元元还是不想起床。 元元等了好久，也不见公共汽车的影子。3、 回顾课文内容，并概括课文讲了一件什么事情？ 元元因为（ ）了一分钟，结果耽误了（ ），（ ）了20分钟，他感到非常（ ）。三、精读课文，理解内容（1） 抓住起因、结果，引发学生质疑 1、齐读第一自然段，用“横线”画出文中描写元元对待一分钟态度的句子。 提出思考问题：从元元的想法中可以看出元元是如何看待这一分钟的？并根据学生的回答指导朗读 介绍知识点“心理描写”，复习之前学过的人物描写方法，并与语言描写进行区别。 口语训练： 丁零零，闹钟响了。 丁零零，_。 哗啦啦，_。轰隆隆，_。 过渡语：那么这样的态度导致了什么样的结果呢？在文章的哪一个自然段？2、指名读文章第五自然段，明确结果。 那么面对李老师的批评，元元心里是怎样想的呢？ 指导用联系上下文、近义词等方法理解词语“后悔”、“非常”。 （二）学习第24自然段，探究元元迟到的原因1、 过渡：元元只是多睡了一分钟，怎么会迟到二十分钟呢？（相机板书：？） 请四人一小组，自由读第24自然段，找一找在上学路上发生了什么事让元元迟到了？用“横线”画下来。2、组织学生交流： （1）课件出示文章第2自然段，根据学生回答随机用笔画出句子： 到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 为什么叹气？总结并板书：错过绿灯 这时候元元的心情怎么样？ 指导朗读 （2）课件出示文章第3自然段，根据学生回答随机用笔画出句子：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”提出问题：从“一会儿”“才”中你体会到了什么？（引导学生联系平时过十字路口等红灯的经历） 这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？这时元元又叹了口气，他心里是怎么想的？指导朗读这段话，读出人物的内心。总结并板书：错过公共汽车 （3）根据学生回答，课件出示文章第4自然段。他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。板书：步行上学从“等啊等”、“一直不见”你体会到了什么？ （4）明确原因 就因为这多睡的一分钟，元元在过十字路口的时候错过了 ；因为错过了 ，所以他又错过了 ；最后元元只能 。 那么王老师出的这道题有没有依据呢？对不对？ 同学们学习了课文后认为王老师出的题是对的，但是周老师也没有错，因为她是从数学角度来看待的。 （5）再次体会元元的心情引读：时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了， 。 时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了 。 时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了 。就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习 。 （6）体会元元的语言 过渡：是啊，就像同学们说的这一路元元非常后悔，那么你们是从哪里看出来的呢？谁能读一读？()根据课文内容说一说要是早一分钟，就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯，就_。要是能及时通过路口，就_。要是能赶上公共汽车，就 。4、 总结构建，深化认识1、学了这课，你想对元元说些什么呢？（可以结合自己搜集的名言警句）过渡：是啊！很多时候一分钟的确很长，下面就让我们来感受一下一分钟的长短吧！2课中活动：播放视频儿歌时间歌 3、生字学习一分钟还能让我们学习不少生字呢！挑选其中的三个生字：洗、已、 经，范写强调4、组织交流一分钟还能做什么呢？强调：一分钟有时候还能救人的生命！比如说火灾、交通意外等。五、联系生活，课外拓展 课件出示自编三字歌惜时间：人之春，在少年，光阴迫，惜时间。生有涯，知无限，苦攻读，莫偷安。求学路，曲弯弯，路是弓，人是箭。头不回，弦不断，志不渝，永向前。六、作业布置1、在生字本上练写本课生字 2、与同学们分享自己搜集到的珍惜时间的名人名言。3、续写故事：第二天早晨，闹钟又响了，元元 实践活动:我“一分钟”能做些什么呢？同学们回家后可以每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出谁是“与时间赛跑的人”。一、激发兴趣 新课准备1、认真倾听老师的语言，进入情境与老师进行互动问答，激发本课学习兴趣。跟老师一起书空板书，明确“钟”的结构及“金字旁”的写法 二、复习旧知，夯实基础1、开火车读词语。2、指名读句子，男女生分开读句子，区分多音字读音；明确“一”字和“不”字在普通话中的变调。3、快速地自读全文，以填空的形式概括课文内容。三、阅读感悟，探究迟到原因（一）抓住起因、结果，引出质疑1、 齐读第一自然段，画出相关语句。 体会元元起床对一分钟的态度并举手回答（预设：无所谓、满不在乎等）读出元元对一分钟满不在乎的语气。 明确“心理描写”是指一个人心里所想的话，“语言描写”是指说出来的话。 仿照例子，联系生活经验自由说话。 自由回答2、指名读第五自然段，其他同学认真听并评价。 理解元元此时的心情：元元非常后悔。 指名理解词语 （二）小组合作，探究元元迟到的原因 1、 明确问题及学习要求小组合作读24自然段，并画出相关语句。2、 学习汇报：（1）指名读出第2自然段中找到的句子。 根据理解回答问题 理解体会元元心情 读出元元着急的心情（2）指名读出自己画的句子 体会关键词的作用，说明元元此时心里非常着急 找出关键字词：跑 体会并说一说此时元元的心情：后悔、着急、失落 注意语言，读出元元内心的后悔。 （3）继续指名读出自己画的句子。 学生谈体会：时间一分一秒的过去了。（4）根据老师的引导口头回顾内容，理清课文的脉络。 明确元元迟到的原因解决对式子“一=20“的疑惑。 （5）填空读并再次体会元元的心情。 填空读： 元元非常后悔 元元非常后悔。 元元非常后悔。 元元非常后悔。 （6）举手回答，找出元元的两次叹气及语言“要是早一分钟就好了”动画配音，读好两次叹气。()回顾课文内容举手填空：（预设）能及时通过路口能赶上公共汽车不会迟到了四、归纳总结，形成共识 1、结合自己搜集到的名言警句对元元说句话。 2、全体起立： 歌伴舞，表演时间歌 3、生字学习拼读本课七个生字 分析字形、结构并组词4、课前实验汇报一分钟能写（ ）个字一分钟能走（ ）步5、 课外拓展，开阔视野 齐读三字歌 以教师联系生活实际的语言创设情境，激情导入，使学生的听觉、思维“多频道”运作，并且大胆表达自己的看法，能激发学生的学习兴趣。 上节课的重点是识字，此部分的设计，加强了学生对已学过字词的巩固。这组多音字及变调读音也都是生活中易读错的，把他们放在句子里读比单独读更有实践性，也更培养学生的语感。快速自读课文，把握文章内容，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路，并训练学生的概括能力，又因为是一年级的学生，概括能力还比较弱，所以以填空的形式出现，既适应了学情，又降低了概括难度。 作为写人记事类文章，人物的描写方法一直是重点，也是学生写作时要注意的，所以口头进行了简单介绍。 这个口语训练设计既让学生接触了更多的拟声词，又锻炼了他们的说话能力。通过适当的引导让学生在读书的过程中自读、自悟。对于一年级的学生来说，他们的对于词语的理解比较困难，也没有掌握具体的方法，所以这时候把对课文中词语的理解当做是一个例子，教会他们理解词语的