2012心理学考研主观题必背.doc

312心理学专业基础综合主观题 312心理学主观题1【心导】请论述主要的脑功能学说定位说基本观点：脑的机能是由大脑的一些特定区域负责的。1825年，波伊劳德提出语言定位于大脑额叶。法国医生布洛卡对一位失语症病人尸检发现左侧额叶受伤，提出了脑机能定位的思想，即定位说。1874年，威尔尼克描述了一种新的失语症，确定语言功能是特定脑区的功能。潘菲尔德用电刺激法研究颞叶时发现记忆可能定位在颞叶。整体说弗罗伦斯通过动物实验，运用局部毁损法发现不存在皮层功能的定位。功能的丧失与皮层切除的大小有关，而与特定的部位无关。如果所有的皮层都被切除，那么各种智力功能都会丧失；如果有足够的组织保留下来，所有的功能都可以康复。拉什利采用脑毁损技术发现，在大脑损伤之后，动物习惯形成出现很大的障碍，这种障碍与损伤的部位无关，而与损伤面积的大小有密切的关系。拉什利提出了均势原理和总体活动原理。均势原理认为，大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习发生作用；总体活动原理认为，大脑是以总体发生作用的，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，而与受损的部位无关。机能系统学说由鲁利亚提出，主要观点：脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响，大脑皮层的机能定位是一种动态的和系统的机能定位。第一系统-动力系统，主要是调节、激活和维持觉醒状态的机能系统；第二系统-信息处理系统，是信息接受、加工和存储的系统；第三系统-行为调节系统，主要是编制行为程序、调节与控制动作和行为的系统。鲁利亚认为这三个脑机能系统紧密联系、相互作用，共同作用于人的行为和心理活动。脑机能模块说脑机能模块说是当前认知心理学和认知神经科学提出来的理论。主要观点：人脑在结构和功能上由高度专门化的相对独立的机能模块组成，它们是实现人的复杂而精细认知活动的基础。2【心导】请论述心理学的主要研究方法及其优缺点一、观察法观察法是在自然情境中对人的心理现象与行为表现进行有系统、有计划的观察记录，经过分析以获得其心理活动产生和发展的规律的方法。观察法主要有两种方式：一种是参与被观察者的活动过程，一种是在旁边观察而不参与被观察者的活动。观察法会出现观察者效应和观察者偏差。优点：保持了被观察者心理活动的自然流露和客观性；获得的资料比较真实，可以提供丰富的信息；能够发现许多过去不在意的现象。缺点：很难对观察结果进行重复验证，难以精确分析；容易受观察者本人知识经验和观察技能等因素的影响。二、实验法实验法是有计划、有目的地控制条件，使被试产生某种心理活动并进行分析研究的方法。实验者时将采用实验组和控制组两组被试，实验法的变量包括自变量、因变量和控制变量。优点：可揭示因果关系；可重复，可检验；数量化指标明确。缺点：严格的控制实验条件，使实验情境带有极大的人为性质，被试处于那样的环境中，又意识到自己正在接受实验，就有可能干扰实验结果的客观性质，影响实验结果在日常生活中的应用。3、 测验法测验法是运用标准化测验（问卷或量表）工具度量个体间对某一事物反应的差异，或一组被试在不同时间或情境中的反应差异。一般将测验分为直接心理测验和间接心理测验。测验法具备两个特性：信度和效度。信度是某心理测验或实验研究得到数据的可靠性或一致性。效度指某心理测验或实验研究得到的结果是研究者所要测量的心理变量或品质。4、 调查法调查法是指就某一个问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法。调查法一般有两种形式：一种是问卷调查法，一种是晤谈法。问卷法是采用事先拟定的问题，由被试按问题的问答来搜集相关资料，以此来分析和推测群体心理特点及有关心理状态。优点：同时向许多人搜集同类问题的资料，较省人力物力。缺点：问卷回收率可能会影响结果的准确性；调查者可能不认真作答使问卷的真实性受到影响。晤谈法是通过面谈方式搜集资料来分析和推测群体心理特点和心理状态的研究方法。优点：不需要特殊条件和设备，比较容易进行和掌握。缺点：访谈对象有限；被试容易受主观和客观影响，而影响资料的真实性；获取足够的资料需要耗费大量时间。5、 个案法个案法是对一个被试各方面或状况进行深入详细的了解，收集个体过去和现在的资料，经过分析推知其行为原因的方法。它是由问诊法发展而来。个案研究能够解释个体某些心理和行为产生发展的原因，有助于研究者获得某种假设，但这既是它的优点也是它的不足。3【心导】简述不随意注意的定义及其原因不随意注意也叫无意注意，是指没有预定目的、不需要意志努力的注意。它是一种比较低级的注意形式，是消极被动的注意，是人和动物所共有的的一种注意形式。引起不随意注意的原因有：刺激物本身的特征。包括刺激物的强度、刺激物的活动与变化、刺激物的新异性以及刺激物与其它事物之间的对比关系；人本身的状态。人的需要、兴趣、态度，当时的情绪和精神状态，已有的知识经验都会影响人们的不随意注意。4【心导】随意注意的定义及其影响因素随意注意也被称为有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式，是人类所特有的。影响随意注意的因素有：活动的目的和任务，目的越明确，越有助于保持注意；兴趣特点-间接兴趣；活动的组织性。正确合理地组织活动有助于随意注意的引起和保持；过去的经验。如果刺激物和已有的知识经验有一定联系但又不完全了解，这时维持注意比较容易；人格特征。具有顽强、坚毅性格的人更容易服从于当前的目的和任务。5【心导】随意后注意的定义及其特点随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意，由有意注意发展而来，是人类注意的特殊表现形式，是人类从事创造性活动的必要条件。随意后注意同时具有不随意注意和随意注意的某些特点。一方面，随意后注意与自觉的目的和任务相联系，这类似于随意注意，它是由随意注意发展而来的。另一方面，随意后注意不需要意志努力，这类似于不随意注意。随意后注意在节约心理资源的同时，使人的心理活动指向和集中于有意义的、有价值的事物上，并服从于当前的要求，以完成长期的、持续的任务。6【心导&教心】试述经典条件反射和操作条件反射的异同经典条件反射是一个原来不能引起某种无条件刺激的中性刺激物，由于总是伴随着某个能引起该无条件反射的刺激物出现，重复多次后，该中性刺激物也能引起无条件反射。操作条件反射是指在一定刺激情境中，个体某种反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成的条件反射。相同点：都是条件反射的形式，是个体在生活过程中为适应环境变化，通过学习而建立起来的暂时神经联系；实质上都是刺激与刺激之间的联结，都是神经系统的暂时神经联系，都需要进行强化；规律基本相似，都存在消退、泛化、分化、延迟过程；在一个复杂的条件反射活动中，往往既有经典条件反射，又有操作条件反射，两种条件反射相互作用。不同点：经典条件反射是由巴甫洛夫提出来的，操作条件反射是由斯金纳提出来的；在条件反射形成的暂时神经联系的过程中，经典条件反射由中性刺激物成为无条件反射的刺激物而引起，操作条件反射由个体反应结果所能满足其某种需要而引起；经典条件反射的反应是反射性的、不随意的。操作条件反射中，个体是主动地通过操作来实现自己的目的的；在经典条件刺激中，个体是被动地接受刺激的，在操作条件反射中，个体是主动地通过操作来实现自己目的的；在经典条件反射中，强化与刺激有关，它出现在反应之前。在操作条件反射中，强化只同操作有关，出现在操作行为之后。7【心导】论述注意的选择认知理论，并分别举例过滤器理论（瓶颈理论/单通道理论）1958年英国心理学家布罗德本特根据双耳分听实验的一系列实验结果，提出该理论。他认为，神经系统加工信息的容量是有限，不可能对所有的感觉刺激进行加工，这样就需要一个过滤器对信息进行选择，只有较少的信息进入高级的分析阶段，其它信息被完全阻断在外。过滤器的工作方式是“全或无”。举例：某同学在打游戏时对寝室其他同学的大吵大闹“视而不见，听而不闻”。衰减理论1964年特瑞斯曼提出了注意的衰减理论。主要观点：信息经过过滤装置时,不被注意的信息只是在强度上减弱了,而不是完全丧失。不同的刺激的激活阈限是不同的，对人有重要意义的刺激激活阈限低，当出现在非追随耳也容易被人所接受。举例：鸡尾酒会现象，在嘈杂背景下突然听到自己的名字时会即刻进行信息加工，而当该通道的刺激信息变化不大或只发生细微变化的时候，注意就不会发生转移。比较：布罗德本特和特瑞曼虽然对过滤器的具体作用有不同的看法，但是其理论有共同点：两种理论都主张人的信息加工系统的容量是有限的，对外来的信息必须经过过滤装置或衰减装置加以调节；两种理论都假定信息的选择发生在对信息的充分加工之前。只有经过选择以后的信息，才能得到进一步的加工、处理。后期选择理论1963年由多伊奇等人提出，主要观点：输入的信息在进入过滤器或衰减器之前已经得到了充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因此选择发生在加工后期的反应阶段。后期选择理论也被称为反应选择模型。后期选择理论认为，过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。这种选择的标准是刺激对人的重要性，重要的反应，不重要的不反应。举例：斯特鲁普（Stroop)效应。是指人对某一特定刺激信息做出反应时，由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响，而难以注意和难以对特定刺激信息作出反应。8【心导】请论述颜色的视觉理论三色说由英国科学家托马斯扬提出，他假设眼睛能够区分红、绿、蓝三种颜色，然后沿着三种不同类型的神经纤维向脑发出色觉信号。同时，他认为在视网膜上存在着三种颜色的感觉神经元，这三种感觉神经元分别与红、绿、蓝对应。评价：三色说用比较简单的生物学感受结构说明了非常复杂的色觉现象，且视网膜上存在着三种对不同波长敏感的视维体细胞假说已经被许多实验证实无法很好地解释红绿色盲和负后象及颜色对比。对立过程理论对立过程理论的前身是由黑林提出的四色说，黑林认为在视网膜上存在着三对视素：黑-白视素、红-绿视素、黄-蓝视素，它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。心理学家赫尔维奇和詹米逊用心理物理学方法证实了黑林的对立作用理论,他们认为视网膜上存在三种锥体细胞:短波感受器、中波感受器和长波感受器，视觉系统的高级水平上存在着三对对立细胞：黑-白细胞、红-绿细胞、黄蓝细胞，红-绿细胞、黄蓝细胞与颜色编码有关，而黑-白细胞与明度有关。在黑林的四色说中，黑-白色素是对立的，而在赫尔维奇等人看来，这是一种非对立的明度系统。现代的对立过程理论认为，在网膜水平上，色觉是按三色理论提供的原理产生的，而在视觉系统更高的水平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。9【心导】听觉的主要理论频率理论（电话理论)1886年由物理学家费尔提出，主要观点：内耳的基底膜是和镫骨按相同的频率运动的。振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动。缺陷：难以解释人耳对声音频率的分析，人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速运动。这是和人耳能够接受超过1000HZ以上的声音不符合的。共鸣理论（位置理论）由赫尔姆霍茨提出，主要观点：由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴，能够对不同频率的声音产生共鸣。声音刺激频率高，短维纤发生共鸣，作出反应；声音刺激频率低，长维纤发生共鸣，作出反应。基底膜的振动能引起听觉细胞的兴奋，因而产生高低不同的音调。行波理论20世纪40年代由冯贝克西提出。主要观点：声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动。振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐提高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值，然后停止前进而消失。随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同，从而实现了对不同频率的分析。缺点：描述了500HZ以上的声音引起基底膜运动，却难以解释500HZ以下声音对基底膜的影响神经齐射理论20世纪40年代由韦弗尔提出。主要观点：当声音频率低于400HZ时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率对应的。声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它作出反应。在这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。个别纤维具有较低的发放频率，它们联合“齐射”，就可反应频率较高的声音。用齐射原则可以对5000HZ以下的声音进行频率分析，声音频率超过5000HZ，位置理论是对频率进行编码的唯一基础。10【心导】“自下而上”及“自上而下”的信息加工理论，并用生活中的例子加以说明 自下而上加工是指由外部事物开始的信息加工，强调感官接受的信息接受决定其在知觉中的地位。一般是从构成知觉基础的较小知觉单元到较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉信息的解释。这种从较低水平的加工到较高水平的加工又称为数据驱动加工。这种加工的特点是在加工过程中，较低阶段信息加工的结果不受较高阶段的影响。例如，在看英文单词时，先确认字母的各种特征，然后把这些特征加以结合来确认字母，然后再结合起来形成单词。自上而下加工是指人在知觉时，运用自己已有的知识经验以及概念来加工当前信息的过程。由于是知识经验引导下的知觉加工，是一种较高水平加工制约着较低水平加工的过程，又称为概念驱动加工。这种加工的特点是，较低阶段信息加工受到较高阶段信息加工结果的影响。例如，去车站接一位不认识的客人，此时对来人的期待，会影响对这位客人的识别和确认。11【心导】请论述知觉的主要特性，并分别举例理解性。知觉理解性是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括与标志以赋予其意义的组织加工过程。同一个知觉对象，具有不同知识经验背景的人对它的组织加工是不同的，由此形成的知觉经验也会存在差异。举例，在日常生活中，人们经常会运用知觉期望对某些事物进行加工处理，结果会出现“看错熟字”的状况。整体性。指人利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体加以识别的过程。知觉整体性是将客观事物的各个部分、各种属性有机结合起来组成整体并体现新的意义的过程。整体不是部分的简单相加，整体大于部分之和。举例，“主观轮廓”的知觉充分体现了知觉整体性的特点。选择性。知觉选择性是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉对象而把其它事物作为背景进行组织加工的过程。举例，看双歧图形，选择不同的背景，看到的图案不同。恒常性。知觉恒常性是人在一定的范围内，不随知觉客观条件的改变而保持其知觉映象的过程。知觉恒常性是个体知觉客观事物的重要知觉特性，它在视知觉中表现比较明显。举例，站上楼上看楼下的汽车像蚂蚁一样大，但不会把汽车知觉成蚂蚁，依旧认为汽车是很大的。12【心导】请论述主要的模式识别理论并举例模版说在人的长时记忆中储存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本。当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已储存的各种模版进行比较，然后作出决定。匹配模型是一种自上而下的加工模型。评价：模版说虽然得到一些实验结果的支持，可以解释人的某些模式识别，但它存在明显的缺陷。对于人们迅速识别一个新的、不熟悉的模式的现象，模版说很难解释清楚。因此，模板说不能完全解释人的模式识别过程。举例：例如，支票账户和信用卡等的编号识别。原型说原形说认为，在记忆中储存的不是与外部模式一一对应的模板，而是原型。原型是一个类别或范畴的所有个体的概括表征，它反映的是一类客体具有的具体特征。在模式识别中，只要刺激与原型有近似的匹配即可。只要存在相应的原型，新的、不熟悉的模式也可以得到识别。这样，原型匹配模式不仅可以减轻记忆的负担，而且使人的模式识别更加灵活。原型匹配是一种自下而上的加工模型。评价：原型说的缺陷在于模型只包含了自下而上加工，而不包含自上而下的加工，而有时候自上而下的加工在知觉过程中的作用更明显。举例：例如，用有两个翅膀的长筒作为飞机的原型，从而识别各种飞机。特征说特征说认为，由于模式是由若干元素或成分及其关系特征组成的整体，因此，任何模式都可以分解为诸多属性和特征。各种模式在长时记忆的编码是以模式具有的各种基本特征来表征的。在模式识别过程中，个体首先对刺激的各种属性或特征进行分析，抽取出刺激模式的有关特征或属性，然后将它们加以综合，再与长时记忆中储存的各种刺激特征进行比较，一旦获得最佳的匹配，该刺激模式便得到识别。举例：F可以分解为各种特征，一条垂线，两条水平线和三个直角，根据这些基本特征，人脑可以迅速把它识别出来。美国心理学家塞尔弗里奇提出了著名的“泛魔”模型，该模型把模式识别的过程分为不同的层次，每个层次上都有许多执行某种特定任务的“鬼”，不同层次上的“鬼”依次工作，最终实现模式识别。四“鬼”分为：映象鬼、特征鬼、认知鬼和决策鬼。“泛魔”识别模型的特点体现了模式识别过程中平行加工与序列加工的协同作用。评价：特征说避免了预加工过程的困难与负担，使模式识别具有更强的灵活性和适应性；由于许多不同的模式可以包含某些相同的特征，因此可以极大减轻记忆的负担；这种模式带有更多的学习色彩。13【心导】请论述错觉的定义及造成错觉的原因错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向的、不符合事物本身特征和受到歪曲的知觉。它可以发生在各种感觉通道以及不同感觉通道之间，主要有视错觉、听错觉、味错觉、视听错觉、形重错觉等。造成错觉的原因主要有:眼动理论眼动理论认为，我们在知觉几何图形时，眼睛总是沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。当人们扫视图形的某些特定部分，由于周围轮廓的影响改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差；传出准备性假说该理论认为，错觉是由于神经中枢给眼肌发出不适当的运动指令造成的，只要人们有这种眼动的准备性，即便眼睛实际上没有动，错觉也要发生；神经抑制作用理论该理论认为，当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞活动，因而使神经兴奋分布的中心发生了变化。结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉;深度加工和恒常性误用理论该理论认为，错觉具有认知方面的根源，人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地应用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。14【心导】工作记忆的定义及其组成部分工作记忆是指人在进行某项工作或活动时连续流动的记忆。工作记忆其实是由若干个短时记忆按时间顺序组合而成的一个连续加工系统。工作记忆是由中央执行系统、视觉-空间初步加工暂存器和语音环路组成的。中央执行系统是工作记忆的核心成分，主管工作记忆信息的流动方式，完成对存贮信息的各种执行性加工。错觉-空间初步加工暂存器主要负责暂时存贮视觉空间信息，主要以表象形式对视觉和空间信息进行加工。语音环路是一个包含着语音信息的容量有限系统，以串行加工方式，通过语音编码对信息进行加工和存储。长时记忆与短时工作记忆的区别在于持续时间和需要的提取线索不同。15【心导】什么是感觉记忆？感觉记忆的特点有哪些？感觉记忆，也称为瞬时记忆，是指客观刺激停止后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来。特点：保存的时间极短；具有鲜明的形象性；记忆容量较大；图像记忆和听觉记忆是主要的编码形式。16【心导】什么是长时记忆？长时记忆有特征是什么？长时记忆又称为永久记忆，指信息经过加工而在人脑中可长久保持并有巨大容量的记忆。长时记忆的主要特征是：容量无限；信息保持时间长久，它能够按时、日、月、年甚至终生计算；语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的主要形式。17【心导】请简述影响遗忘的因素遗忘是指人对识记的材料不能再认或回忆，或是错误地再认或回忆。遗忘表明了记忆的内容和数量最明显的动态变化，是保持的对立面，保持中的信息丧失就意味着遗忘。影响遗忘的因素主要有：1.学习材料的性质。不同的识记材料会影响记忆的效果，一般来说，视觉的图片或图像比单词容易记；熟练的动作和形象的材料遗忘慢，容易长久保持。动作记忆保持最好，形象记忆次之。人对有意义的材料，比对无意义的材料遗忘要慢。2.学习材料的数量。识记材料数量越多，遗忘得越快，识记材料数量越少，则遗忘越慢。3. 学习的程度。对材料的识记没有一次能达到无误的背诵的标准，称为低度学习，如果恰能成诵之后还继续学习，称之为过度学习。过度学习达150%，效果最好。4. 识记材料的系列位置。最后呈现的项目最先回忆起来，其次是最先呈现的项目，中间的项目最容易遗忘，这种在回忆系列材料时发生的现象称为系列位置效应。5. 识记者的态度。识记者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘的快慢有一定的影响。18【心导】 简述图尔文记忆SPI理论的基本观点图尔文提出的SPI理论是一种试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更高综合的框架中的理论。（1）该理论认为记忆是由多个执行特定功能的记忆模块构成，即存在五种主要的记忆或记忆系统：程序记忆系统、知觉表征记忆系统、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统。这五种记忆系统在种系发生和个体发展中存在一定顺序，在加工过程中也存在一定联系。（2）该理论还假定这些系统，编码是串行的，即信息以串行的方式在系统中得到编码；存储是并行的，即一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并存储在不同脑区；提取是独立的，即从一个记忆系统中提取信息时可以不受其他记忆系统的影响。19【心导】请简述影响概念掌握的因素概念掌握是个体掌握同类客观事物或现象共同的本质特征或属性及其内在联系的过程。它是一种积极的、主动的接受性学习，是个体积极的认知活动过程。影响概念掌握的因素有：学习材料的影响。在学习材料方面，概念的属性或特征会影响个体概念的掌握，尤其是复杂概念，具有较多的属性和特征，因此较难掌握；学习者自身的因素。如学习者的知识、经验、年龄、性别、智力、动机、情绪、疲劳程度等个体差异以及由此产生的学习策略，都会影响概念的形成；下定义。下定义有助于知识的系统化，有助于深刻、全面地理解和存储知识，并不断掌握新的概念；科学概念的掌握。科学概念的获得能够加深对概念的理解，对概念掌握的深度和水平进行深化。20【心导】请概述概念掌握的基本理论语义分类模型认知心理学用语义分类来解释概念掌握，提出语义分类模型，主要有：特征表模型、原型模型和样例比较模型。特征表模型由美国心理学家伯恩提出，该理论认为概念是由一定规则联结起来的客观事物的有关特征或属性来定义，它由事物的各种有关特征和联合这些特征的规则两方面的因素组成。概念的表征是由定义性特征和整合这些特征的规则构成的，概念结构可以用公式表示为：,C代表一个概念，X、Y等是这个概念的特征或属性。原型模型是由美国心理学家罗施提出来的，他认为概念主要是以它的原型来表征的，人们主要是以能最好说明概念的实例来掌握概念的。原型模型认为，概念包括的成员在典型性程度上是有差异的，其中某些成员的典型程度较好，而另一些成员的典型程度较差。概念就是原型加范畴成员的代表性程度构成的。个体通过把各种特征与原型匹配而形成概念。样例比较模型是由布鲁克斯提出并用以解释自然概念的掌握的。他认为，掌握概念是不言自明的过程，是可以不用分析和抽取共同特征的无意识过程。学会识别概念的一个成员后，对其他成员就能通过它与识别的样例相似性来辨认。对一类事物的所有成员进行归类并不是利用同一个表征，即原型。基于理论模型由美国心理学家梅丁提出。基于理论是指在现实生活中概念的实例、特征及概念实例之间关系的知识总和。基于理论模型认为，要掌握的概念存在于个体关于世界的知识体系之中，这个知识体系既包含概念的各种特征及其关系，也包含各种概念及实例之间的联系。21【心导】简述创造性思维的定义及特征，并谈谈如何提高创造性思维创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题，并产生首创的、具有社会价值的认知成果的认知活动过程。创造性思维的主要特征有：新颖性；发散思维和聚合思维的有机结合；创造想象的积极参与；灵感状态。培养和提高创造性思维应该从四个方面着手：保护好奇心，激发求知欲；创设创造性思维形成的氛围；加强发散思维和直觉思维的训练；陶冶创造性人格。22【心导】创造性思维的基本过程1. 定向过程。创造性思维的开始阶段，主要对问题进行定义和明确问题中的重要维度。2. 准备阶段。在这一阶段尽可能的搜集与问题相关的信息。3. 酝酿阶段。在这一阶段，问题被移入潜意识里进行，看似搁置一边不再去想，但仍然在思考这个问题。4. 顿悟阶段。是思想火花产生的阶段，顿悟或一系列的顿悟标志着酝酿阶段的结束。5. 验证阶段。这是创造性思维的最后一个阶段，检验并评价顿悟阶段所获得的问题解决方案，如果方案是错误的思考者就返回酝酿阶段。23【心导】请论述主要的情绪理论早期情绪理论詹姆斯-朗格理论詹姆斯-朗格理论认为，情绪是对身体变化的知觉，即情绪是因身体器官对特殊的兴奋刺激反射性变化而产生的。情绪经验的产生过程是，先有引起个体反应的刺激，刺激会引起个体的生理或身体的反应，如身体器官、内脏和肌肉的反射性变化，正是由于这些身体的生理反应，导致了个体的情绪经验，产生情绪。换言之，情绪体验并不是由刺激而是由对刺激反应之后产生的生理变化引起的。生理变化激起的神经冲动传至中枢神经系统就产生了情绪。评价：詹姆斯-朗格情绪理论从生理学角度解释情绪经验的性质、组成原因，强调身体的特别是内脏的反应是情绪经验的来源，重视情绪体验与生理变化之间的密切关系。但它片面强调自主神经系统的作用，忽视中枢神经系统对情绪的控制和调节作用，因此受到不少批评。但该理论指出了情绪刺激、生理变化和个体情绪体验之间的关系，在情绪的发生上还是具有一定的合理性。坎农-巴德的情绪理论坎农和他的学生巴德提出了自己的情绪观点。该理论认为，情绪的产生不能用生理变化的知觉来解释，而是大脑皮层解除丘脑抑制的综合功能，即外界刺激信息在作用于感官后引起的神经冲动首先传递到大脑的丘脑部位，再由丘脑进行加工后同时把信息传递到大脑以及机体的其他部分，即所神经冲动上传至大脑皮层，同时又传递冲动到达内脏。传递到大脑皮层的信息引起情绪体验，传递到内脏和骨骼肌的信息激活生理反应引起相关的情绪表达。情绪体验和身体反应都作为丘脑活动的结果而在同一时刻产生。简言之，情绪中心不是在周围神经系统，而是在中枢神经系统的丘脑，当丘脑被唤起并活动时，情绪就产生了，情绪感觉是大脑皮层和自主神经系统共同激起的结果。评价：坎农-巴德情绪理论对情绪的探索着重情绪在人脑中的定位机制，由此推动了对情绪进一步研究，但是坎农-巴德情绪理论忽略了外周生理变化对情绪作用的意义，以及大脑皮层对情绪产生的调节和控制作用，因此也受到了质疑。 情绪的认知理论阿诺德的“评定-兴奋”说该理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪的产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景-评估-情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，会产生不同的与情绪反应。阿诺德认为，情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。她提出情绪产生的理论模式是：作为引起情绪的外界刺激作用于感受器，产生神经冲动，通过内层神经上送至丘脑，在更换神经元后，再送到大脑皮层，在大脑皮层上刺激情景得到评估，形成一种特殊的态度。这种态度通过外导神经将皮层的冲动传至丘脑的交感神经，将兴奋发放到血管或内脏，所产生的变化使其获得感觉。这种从外周来的反馈信息，在大脑皮层中被评估，使纯粹的认识经验转化为被感受到的情绪。拉扎勒斯的认知-评价理论在情绪活动中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时要调节自己对刺激的反应。因此，在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。具体来说，有三个层次的评价：初评价、次评价和再评价。初评价是指人确认刺激事件与自己是否有利害关系，以及这种关系的程度。只要人们处在清醒的状态下，这种评价随时随地都会发生，这是人的生存适应的一个重要方面。次评价是指人对自己反应行为的调节和控制，它主要涉及人们能否控制刺激事件，以及控制的程度，也就是一种控制判断。再评价是指人对自己的情绪和行为的有效性和适宜性的评价，实际上是一种反馈性行为。如果再评价结果表明行为是无效的或不适宜的，人们就会调整自己对刺激事件的次评，甚至初评，并相应地调整自己的情绪和行为反应。沙克特和辛格的情绪三因素理论沙克特和辛格的情绪三因素理论认为，个体认知的参与以及认知对环境和生理唤醒的评价过程是情绪产生的重要机制，即情绪经验来自个体对三方面信息的认知：一是对刺激情境性质的认知，如是可笑还是可怕的；二是对自己身体生理变化的认知，如自己觉得如何；三是各种情绪状态是由交感神经系统以一定形式唤醒的。人通过周围环境的暗示以及自己对刺激信息的认知加工，对情绪状态进行解释和分类。认知是通过个体对刺激信息引起一定生理唤醒进行解释而导致情绪的产生。沙克特和辛格的实验表明，人的情绪状态，实际上是认知过程（情绪体验）、生理状态（身心状态）和环境因素（刺激情境）共同作用的结果。评价：沙克特和辛格情绪认知理论把认知因素引入对情绪状态的解释，把情绪与认知联系起来，拓展了对情绪研究的领域以及对情绪实质理解的思考，在心理学发展上占有重要地位。24【心导】简述情绪与情感的联系与区别情绪是在某种事件或情境的影响下，在一定时间内产生的态度体验或行为反应，典型的情绪有心境、激情、应激。情感通常与人的社会性需要相联系，高级的社会情感包括道德感、理智感、美感。情绪和情感的区别：1.从需要角度看，情绪通常与个体的生理需要满足与否相联系。情感是人类特有的心理活动，通常是人的社会性需要相联系的复杂而又稳定的态度体验；2.从发生角度看，情绪是反应性和活动性的过程，即个体随着情境的变化以及需要满足状况而发生相应的改变，受情境影响较大。情感是个体的内心体验和感受，具有深刻社会意义的心理体验；3.从稳定性程度看，情绪具有情境性和短暂性特点。情感则具有较大的稳定性和持久性，一经产生就相对稳定，不为情境所左右，稳固的情感体验是情绪概括化的结果；4.从表现方式看，情绪具有明显的冲动性和外部表现，如悔恨时的捶胸顿足，愤怒时的暴跳如雷等。情感以内蕴的形式存在或以内敛的方式流露，始终处于人的意识调节支配下。情绪和情感的联系：一方面，情感离不开情绪，稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并通过情绪反应得以表达；另一方面，情绪也离不开情感，情感的深度决定着情绪的表现强度，情感的性质决定了在一定情绪下情绪表现的形式。情绪发生的过程往往深信着情感的因素。总之，情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容，两者紧密联系。25【心导】动机的驱力理论驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。赫尔提出了驱力降低理论。他假定个体要生存，就要有需要，需要进而产生驱力。驱力可以供给机体能量，使个体做出行为，需要得到满足，驱力下降，所以寻求驱力降低就成为个体行为的动机；人类行为主要不是由内部生物力量所驱动，而更多的是被从经验中建立起来的习惯，也就是一种刺激与反应之间习得的联系建立。赫尔强调经验、学习，他认为学习对于个体成功地适应环境是至关重要的；赫尔认为,驱力(D)、习惯强度（H）和抑制（I）共同决定了一个个体的有效行为潜能（P），用公式来表示为：。26【心导】动机的唤醒理论唤醒是指由外部刺激引起的，大脑皮层的兴奋状态。一般来说，人们喜欢中等程度的刺激，它带来最佳唤醒水平，刺激水平太高或太低，个体都会感到不舒服。唤醒理论认为，个体对唤醒水平的偏好是个体行为的决定性因素之一。唤醒理论包括三个基本原理：人们偏好最佳的唤醒水平；简化原理，即重要刺激降低唤醒水平；个人经验对偏好的影响。富有经验的个体偏好复杂的刺激。27【心导】动机的诱因理论诱因是指能满足个体需要的外部刺激物，它具有激发个体朝向目标的作用。诱因可以是物质的，也可能是复杂的事件和情境。诱因有积极和消极诱因之分。积极诱因指有吸引力的刺激物；消极诱因是指个体回避的刺激物。诱因理论认为，诱因也是激发人行为的重要因素。该理论的主要提出者是赫尔的学生斯彭斯。赫尔接受了诱因这一变量，在其公式中增加了诱因动机（K），于是公式变为：。28【心导】简述意志的含义及其品质意志是指个体有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目的的心理过程。构成意志的某些比较稳定的方面，就是意志的品质，包括独立性、果断性、坚定性和自制力。独立性是指个体不屈服与周围人们的压力，不随波逐流，而是根据自己的认识和信念，独立采取决定、执行决定的品质。与独立性相反的品质是，受暗示性和独断性。果断性是指有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上实现这些决定的品质。与果断性相反的品质是，优柔寡断和草率决定。坚定性也叫顽强性，是指长时间坚信自己的决定的合理性，并坚持不懈地执行决定的品质。与坚定性相反的品质是，动摇性和顽固性。自制力是指善于掌握和支配自己行动的能力的品质。与自制力相反的品质是，怯懦和任性。29【心导】请论述智力的结构理论吉尔福特的三维结构模型主要观点：吉尔福特认为，智力包括三个维度，即操作方式、操作内容和操作结果。操作方式指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价；操作内容是上述种种操作方式的对象，包括听觉、视觉、语义和行为；操作结果是指运用操作方式对操作内容进行操作所得到的结果。按照三维结构模型理论，人的智力在理论上可以分为150种，这些不同的智力可以分别通过不同的测验来检验。评价：吉尔福特的三维智力结构模型同时考虑到了智力活动的内容、过程和产品，这对智力测验工作起了重要的推动作用。阜南的层次结构理论阜南继承了斯皮尔曼的二因素说，提出智力的层次结构理论。他认为，智力的结构是按层次排列的。最高层次是一般因素；第二层因素包括两部分，即言语和教育方面的因素，操作和机械方面的因素，这一层是大因素群；第三层是小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息等；第四层为特殊因素，即各种特殊能力。30【心导】试论述斯腾伯格的智力三元论斯腾伯格提出了智力的三元理论。他认为人的智力是复杂的和多层面的，智力的三个亚理论：智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分用于计划、控制和决策等高级执行过程，它在三种成分中起核心作用；操作成分是任务的执行过程，它负责执行元成分的决策；知识获得成分是用于学习新知识的过程，它负责接受新刺激，做出判断与反应，以及对新信息进行编码和存储；智力情境亚理论认为，智力是指与环境拟合的心理能力，是有目的地适应环境、塑造环境与选择环境的能力。环境决定着智力的内涵；智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务的能力和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。31【心导】智力的PASS模型PASS是指“计划-注意-同时性加工-继时性加工”，四个字母分别是英文的Planning、Arousal、Simultaneous和Successive四个单词的首写字母。PASS模型包念着三层认知系统和四种认知过程：注意系统又称注意-唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三层认知功能系统的协调合作保证智力活动的完成；计划、注意、同时性加工和继时性加工是智力活动最一般、最普遍的加工过程。三层系统之间一种动态联系，并相互作用、相互影响：注意系统是基础、加工系统处于中间层次，计划系统处于最高层次，它负责监督、管理、调节其他的心理过程。32【心导】请简述加德纳的智力理论加德纳通过对脑损伤病人的研究及对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它主要由七种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。1. 言语智力：包括阅读、写文章或小说、以及用于日常会话的能力；2. 逻辑-数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力；3. 空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力，大脑右半球掌管空间位置的判断；4. 音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力，拉小提琴或写一首曲子；5. 运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力，比如打篮球、练习体操；6. 社交智力：包括与人交往且能和睦相处的能力，比如理解别人的行为、运机或情绪，大脑额叶在人际交往的知识方面起着很大的作用；7. 自知智力：包括认识自己并选择自己的生活方向的能力。33【心导】流体智力和晶体智力及其相互关系流体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力,如对关系的认识,类比、演绎和推理等；晶体智力是指获得语言、数学知识的能力；流体智力是一种潜在的智力，主要和人的神经生理结构有和功能有关，主要决定于先天的因素，很少受后天教育因素的影响；晶体智力是指已经获得的知识与技能，它是后天习得的，主要由后天教育和经验决定，是经验的结晶；流体智力的发展趋势是先提高后降低，20岁达到顶峰，30岁以后将随着年龄的增长而降低；晶体智力在人的一生中变化比较恒定；流体智力和晶体智力之间存在着密切的关系。一方面，晶体智力的发展依赖于流体智力；另一方面，对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境的作用。34【心导】请简述影响能力发展的因素能力是一个人能够顺利完成某种活动并直接影响活动效率所必须具备的心理特征。影响能力发展的因素主要有：1. 遗传作用。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，比如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征。身体素质是能力发展的自然前提，有没有这个前提，对能力的发展有重要的影响。2. 产前环境的影响。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育有重要影响。母亲的年龄、母亲是否吸毒或酗酒、营养条件等都对胎儿的生长发育产生极其重要的影响。3. 早期经验的作用。从出生到青少年期，是个人生长发育的时期，也是能力发展的重要时期。儿童所处的社会环境给儿童带来的经验，直接影响儿童的智力发展水平。4. 学校教育的作用。儿童在学校接受系统知识的学习，掌握基本的社会技能、社会知识，有利于儿童言语、思维能力的培养与提高。5. 实践活动的影响。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成的，离开了实践活动，即使有再好的素质、环境与教育，能力也难以形成与发展起来，我国古代思想家王允早就提出“施用累能”及“科用累能”的思想。6. 人的主观能动性的发挥。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能力性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。相反，一个人终日无所用心，事业上无大志，对周围一切态度冷淡，他的能力就不能得到较好的发展。35【心导】能力发展的一般趋势童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化：年龄增加，智力发展趋于缓和。人的智力在18-25岁间达到顶峰。智力的不同成分达到顶峰的时间是不一样的。根据对人的智力的毕生发展研究，人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳定上升。成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最定的时期。成年期又是一个工作时期。在二十五六岁至四十岁间，人常出现富有创造性的活动。能力发展的趋势存在个体差异。能力高的发展快，达到高峰的时间晚；能力低的发展慢，到达高峰的时间早。36【心导】简述能力、知识和技能的关系（1）能力、知识和技能的区别分属范畴不同。能力是个体顺利完成某种活动所必需的个性心理特征；知识是人类社会历史经验的总结与概括；技能是个体在知识获得的基础上，运用某种活动的方式。概括水平不同。能力是对人的认知活动与行为方式较高水平的概括；知识是对客观事物或现象的本质属性、内在联系与相互关系的抽象概括和体系化；技能是对动作方式或操作程序的具体概括。发展水平不同步。知识获得快些，技能需要练习过程，能力的形成于发展比知识获得和技能掌握要晚。（2） 能力、知识和技能的联系能力的形成依赖于知识、技能的获得，能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的。能力是获得和掌握知识与技能的前提，又是获得和掌握知识与技能的结果；能力高低影响知识和技能的水平。技能是知识转化为能力的中间水平，知识和能力又是掌握技能的前提，技能的形成和发展有助于知识的获得和巩固。37【心导】卡特尔的人格特质理论卡特尔用因素分析法对特质进行筛选和分类，提出了一个包含四层特质的理论模型：个别物质和共同特质。在这个层面上，卡特尔和奥尔波特的理论观点基本相同，个别物质是指个体身上所独有的特质，共同特质是指在某一社会文化形态下大多数人或一个群体所共有的、相同的特质；表面特质和根源特质。表面特质是指从外部行为可以直接观察到的特质。根源特质是指以相同原因为基础的那些相互联系的行为特质。根源特质是制约表面特质的潜在基础，是人格的内在因素。表面特质和根源特质既可能是个别特质，也可能是共同特质，它们是人格层次中最重要的一层；体质特质和环境特质。根源特质又分为体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因素决定的，而环境特质是由后天的环境因素决定的；动力特质、能力特质和气质特质。这三种特质都受遗传和环境的影响，在体质特质和环境特质中都可以分出这三种特质。动力特质是指具有动力特征的特质，它使个体朝着某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质是表现在知觉和运动方面的差异，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应