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文档简介

教学资料范本数学活动公共区域的创设与指导编 辑：_时 间：_幼儿园如何根据幼儿的思维特点和学习规律.协商幼儿通过充分的实物操作、建立和理解数和符号的意义.真正地掌握数的概念?我园尝试在平行班间设置数学公共区域.充分利用幼儿园各班之间公用的走道、活动室外的空地等空间.设置公用的数学活动区域.研讨用最小的人力、物力投入.使教师资源共享.让更多的小朋友受益.让数学公共区域真正有效地服务幼儿.为幼儿发展提供良好的平台。一、幼儿园数学公共区域的创设(一)场地布置：方便、宽松、自由开始时.我们在公共区域中摆放操作台.让幼儿分区操作.由于人数较多.走道狭窄.幼儿的活动空间显得狭小拥挤.互相干扰较大.优化环境成为当务之急。为此.我们考虑创设一个伸缩性强、富有变化的操作空间.闲置时不占用走道空间.幼儿活动时又能灵活摆放、操作。经研究.我们决定用地垫代替操作台.方便幼儿随意在操作区内寻找场地活动.这种自由多变的环境较以前一成不变的操作台更有利于调动幼儿操作的热情.激发幼儿思维和发明。在公共区的墙面.我们布置有关时间、空间、分类、守恒、排序等与数学内容相关的立体画面.并在旁边的搁架上放置一些相应的操作资料.把幼儿周围的环境都充分利用起来.变单一为多样.变平面为立体.变视觉刺激为多种刺激。为防止幼儿拿放资料时影响他人.我们在地面上画了行走的小脚丫路线、取物红路线.暗示幼儿取发资料顺着脚丫、红线方向。在地面用小鱼、小狗等图形来规定幼儿的操作区域。这样.幼儿就可以在丰富而又互不影响的范围内自由自在地操作。(二)环境创设：恬静、温馨、和谐由于公共区域设在班与班之间过道的公共场所.人来人往带来噪音.影响了幼儿考虑和活动。于是.教师们发挥大班幼儿的考虑能力和积极性.制作了各种各样提示过往行人轻声、走路的标识.如一只努着嘴示意恬静的八哥、一个示意恬静的嘴唇图和一些带文字的静音标识等.并把自身制定的规则以宣传单的形式向中小班宣传。这些充溢童真童趣的标识暗示全园幼儿和家长要遵守这些规则.经过区域时坚持恬静.让幼儿得以在这个恬静、温馨而又和谐的数学公共区域中自由放飞他们的思维!(三)资料投放：丰富、适宜、有趣一是资料具有明显的暗示性。由于同年段幼儿人数较多.而幼儿自我控制能力较弱等特点.操作资料具有明显暗示性显得尤为重要。而刚介入时.教师忽略操作资料的暗示性.致使每个区域活动教师都要一一介绍。在幼儿流动时.教师的讲解就明显跟不上了。这时.幼儿无所适从.便无法完成预定的学习目标。意识到这一点后.我们在投放资料中采用了以下两种做法：一是将操作过程、方法用幼儿显而易见的标识画成操作示意图.粘贴于各活动区域内.幼儿可以通过图示进行实际操作；二是将暗示性蕴涵于资料中.幼儿只要通过自身的观察分析、找出规律即可操作。如：在活动“7的组成分解”中.我们为幼儿提供了圆点卡片(卡片上有颜色、大小特征不同的7个圆点)和记录卡.幼儿通过仔细观察、区分圆点的不同变化完成“7”的分解。
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