(部编)人教语文2011课标版一年级下册绘本教学.doc

母鸡萝丝去散步教学案例广州市海珠区石溪劬劳小学 梁清华一、绘本简介：这天，母鸡萝丝走出鸡舍去散步。它没有发现，一只狐狸从后面悄悄跟了上来。 萝丝穿过农家院子，身后的狐狸扑了上来。可它一脚踩到了钉耙，钉耙一个反弹，狠狠地打到了它的脸上。 萝丝绕过池塘，狐狸扑了上来，可它扑了一个空，栽到了池塘里。 萝丝翻过干草垛，狐狸扑了上来，可它一头扎了进去。 萝丝经过磨面房时脚钩住了一根线，狐狸扑上来时，上头的一袋面粉正好浇了下来。 萝丝钻过栅栏，狐狸扑了上来，可它跌到了栅栏这边的手推车里。 萝丝从蜂箱下面走了过去，可那辆手推车载着狐狸撞翻了蜂箱，狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜。 萝丝回到鸡舍，正好赶上吃晚饭。以上资料摘自图画书：阅读与经典（彭懿著）出版社：少年儿童出版社作者简介：佩特哈群斯（Pat Hutchins） 1942年6月18日出生于英国约克郡。她自幼喜欢画画，16岁那年获得了当地一家艺术学校的奖学金，三年之后进入利兹艺术学院深造，专攻插画。大学毕业后她去了伦敦，先做兼职的店员，后来加盟一家广告公司，成为了一名助理设计师。在那里她遇到了自己未来的丈夫劳伦斯哈群斯。1965年7月21日，他俩举行了婚礼，两周后她随丈夫被派驻到位于纽约的美国分公司。 她到了纽约之后一直想从事插画工作，在麦克米兰出版公司一位编辑的建议下，她写出了母鸡萝丝去散步，这本1968年出版的处女作让她一举成名。她的作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，总是贴近孩子们的角度认真面对他们的问题，深受全世界儿童的喜爱。她的主要作品还有获英国凯特格林纳威奖的风吹起来（The Wind Blew，1974）、蒂奇（Titch，1971）、千变万化（Changes, Changes ，1971）、一个猎人（One Hunter，1983）以及最坏最坏的妖兽（The Very Worst Monster，1985）等三十多部。 1968年哈群斯夫妇又搬回到了英国，一直住在伦敦。她曾说儿子摩根和山姆是她取之不尽的创作源泉，现在她有了一个名叫哈里巴斯特的孙子，这个小孙子又给她带来了新的灵感，2005年春天她又有新作问世。以上资料摘自图画书：阅读与经典（彭懿著）二、推荐理由：这是一本低幼绘本，文字不多，但每一页都有让人意想不到的情节，除了故事本身的精彩，对于听损儿童，还包涵了以下可以让孩子们学习的内容：1、 认知：狐狸吃鸡；动词的学习；2、 发音练习：拟声词的辨听及模仿；3、 律动：聆听音乐及节奏；4、 手劳活动：自制农场的地图；5、 综合活动：绘本表演； 教师可结合学生的认知程度，从中选取适当的教学要点进行教学，此书很适合13年级学生阅读。三、教学或训练要素：1、发挥听损学生的视觉优势，引导学生欣赏图中的细节与美；2、固定的句式，利于听损学生学习语言；3、拟声词的辨听及模仿可调动未有良好听语能力的听损儿童的学习兴趣；4、跟着“散步”这条主线，制作农场地图为学具，并可以发挥让学生课后自主学习的作用；四、教学案例：母鸡萝丝去散步教学设计教学对象分析：一（1）班学生共8人，年龄在6-9岁间，该班学生刚进入学校进行学习，其中有一半的学生在学前并未接受任何听语训练，没有语言基础，还处于模仿发音的阶段。由于有部分学生年纪较小，课堂专注时间不长，故应在课堂中多设计活动的环节。教学设想：结合该班学生特点选取母鸡萝丝去散一书进行教学，通过阅读绘本，帮助学生建立聆听及模仿发音的兴趣，并制作农场地图，让学生能依据故事情节把故事用学具表演出来，根据地点的变换来理清故事的发展顺序。教学目标：1、 聆听及模仿拟声词，感受语音在超语段的变化：嘭、咚、pu、哎呀、wu、嗡嗡嗡嗡；2、 了解故事的情节是根据地点的转换而发展；教学重点：感受语音在超语段的变化教学难点：了解故事的情节是根据地点的转换而发展；教学课时：课时一：引领学生阅读绘本，聆听及模仿拟声词； 课时二：在课堂上合作制作农场地图，并能借助地图的帮助用学具来复述故事；第一课时教学流程一、 播放母鸡萝丝去散步的动画，让学生对故事有一个整体初步的认知；1、 教师带领学生初读绘本，在读的过程中加入以下拟声词（原绘本中并没写出）：嘭、咚、pu、哎呀、wu、嗡嗡嗡嗡；2、 故事里有什么动物？母鸡与狐狸（图卡）；3、 母鸡出门做什么？4、 狐狸跟着母鸡想做什么？二、 教师带领学生再读绘本，并带领学生根据场景模仿拟声词，并配上夸张的动作；三、 三读绘本，之后把情节图排在黑板上，教师发拟声词，请学生找对应的图片；如能达成，再进阶为教师随机指其中一张，让学生发出对应的拟声词； 还可让学生互相进行该活动。第二课时教学流程一、 带领学生读绘本：1、 母鸡出门去散步，它去了哪些地方？院子、池塘、干草堆、磨坊、篱笆、蜜蜂房、家（事先准备好图卡）；2、 一边读，一边在黑板上把对应的图卡在黑板上按对应的位置排出来；二、 教师指导学生制作农场地图：1、 看着黑板上的农场地图再读绘本；2、 把农场图从黑板上取下，三读绘本，边读，边请学生把它们根据故事情节的发展拼贴到大卡纸上（一人选择一个场景，剩下的人拿狐狸和鸡）；3、 请拿到狐狸和鸡的图卡的学生根据地点的转换进行表演，并在表演时要说出学习过的拟声词；可换多组学生进行；4、 把做好的农场地图卡贴在教室后的板报处，供学生在课余时间进行操作及学习；五、实践效果评价： 该绘本符合教学对象的认知特点，学生对教学内容非常感兴趣，课堂上学习效果良好。学生参与自制的学具在教学中起到了很好的拐杖的作用，不管学生原本听语程度高低都能积极参与到绘本的阅读中。它不仅能帮助学生理清故事的发展，还可以在日后该绘本更深入的教学