三年级语文《和时间赛跑》信息技术与课程整合课的教学设计方案.doc

案例名称和时间赛跑科目语文教学对象小学三年级提供者纪占勇课时2一、教材内容分析和时间赛跑一课是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告诉“我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功！” 本文采用的是叙议结合的方法，观点鲜明，故事具体，值得我们学习、深思。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识和技能：1、自学八个生字，达到能读会写得要求,能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从课文的具体描写中，从对语句的细细感悟中感受时间过得的确飞快。3、从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。过程与方法：1、通过多形式多层次的读，如初读,精读,品读,研读让学生在读中感悟，在读中理解课文所要表达的情感。2、借助教学媒体，引导学生扣紧生活实际，发挥想象，深入理解这篇散文。3、让学生课前搜集相关的背景资料，以更好地学习课文。情感态度和价值观：从作者的故事中受到启发，感受到时间的可贵，从小养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。三、学习者特征分析一般特征：学生的年龄与文中的主人公相仿，让学生能更好地与作者产生共鸣,但“时间”毕竟是抽象的，单凭分析、讲解较难激发学生的情感 。所以如何引导学生从生活实际去取得相关的信息从而帮助理解时间的抽象概念,这点相当重要,老师课前应该充分引导学生去收集生活中有关时间的小故事.（珍惜时间的司马光）初始能力：1.三年级的学生已经具备一定独立学习语文的能力，能抓住课文中的关键词句理解文章的主要内容，能边读文边简单写下自己的感受。2.能通过多种形式,多种层次的朗读去理解文本的内涵.2.学生能从实际生活出发，从自己身上、身边的变化来感受时间。从而学会珍惜时间.信息素养：学生已经具有初步的搜集处理资料的能力。引导学生利用所具备的信息能力,为语文学习服务.四、教学策略选择与设计本节课教学力求打破“传统教学模式”、“单一教学模式”，努力采用了“演示法”、“任务驱动法”、“分层教学法”等多种教学方法相结合的教学模式，通过直观的画面、影音、多样化的识字游戏，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力；始终采用多种教学方式驱使学生主动学习、主动参与、相互协作、相互激励、取长补短、共同提高，从而体现以学生主体、教师为主导的原则，做到较好地完成本节课的教学目标与内容，将兴趣教学贯穿始终。五、教学环境及资源准备1、教学媒体：声音、插图、课件、图片等；在课堂上一起交流搜集到的有关作者林清玄的相关资料和珍惜时间的名言警句，划出重点语句,选择性地消化,以便深入地利用这些资料加强对文本的理解. 运用多媒体信息给学生直观的形象感受，并注重引导学生开展自主、合作、探究的学习方式，鼓励他们联系生活，展开想象，提高学生与文本的亲和力，培养感情和运用语言的能力。2、其它：教学时，关注学生的生活经验，从学生的生活经验入手，逐步理解时间的可贵，引起学生的情感共鸣，引导学生对文本细细品读,通过创造一个感人的语文氛围,再结合课件的辅助,使学生真正地走进文本,感受亲情，并将这种感受融入到散文的朗读中.六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备（一）谜语 导入，围绕课题质疑1、教师出示谜语，创设情境，激发学生学习兴趣，调动学生的生活经验。2、教师引入“时间”，揭题，围绕课题质疑1、学生猜谜语，并说出自己的见解，进入学习活动。2、学生围绕课题进行质疑设计意图：谜语导入，轻松气氛，激发兴趣，学贵有疑，围绕课题，促思促学。资源准备：谜语、文本（二）初读课文，整体感知课文1、请学生自由读课文，自学生字词，把字音读准确，把句子读通顺，2、请五名学生接读课文，其他同学边听想，课文主要写了什么。（检查读书，了解读书情况）3、请学生说说课文的主要内容，教师小结1、学生自由读文，并学习生字词。2、五名学生接读课文，其他边听边思考 3、学生各抒己见，说出课文的主要内容设计意图：发挥学生学习的主动性，让学生自主充分读文，正音理顺句子。初步整体感知，是学习课文的基础。资源准备：生字卡（三）再读课文，理清文章脉络1、请学生再读读课文，找一找课文中哪些地方和刚才同学们提出的问题有一定的联系。2、学生回答时教师相机指导并板书。学生再读课文，找出和问题有关的段落再次认真读文，明白各段意思。理清文章内容，是学习课文的重要环节（四）品读课文，领悟课文要旨1、请一名学生读课文的第一自然段。其他同学思考：从哪里可以看出外祖母的过世令我十分忧伤？师：为了让我早日结束哀痛，爸爸妈妈告诉我什么？指名回答1、一名学生读第一自然段，其他思考2、全班齐读3、学生回答爸爸妈妈告诉我的话“良好的开端是成功的一半”，让学生细心品读，才能很好的理解文章的要旨。（五）复习感知，直奔重点教师请学生回忆：上节课还有哪些问题没解决？哪些段落分别写了这三方面的内容？（为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？）学生边回忆边回答再次帮学生理清文章的脉络，为了更好地学习理解课文（六）品读感悟，层层深入老师借助课件引导学生逐段边品读边领悟文章的深刻含义1联系生活，形象感知，由父亲的话了解与时间赛跑的原因。2句式训练，从作者的观察体会了解与时间赛跑的原因。3结合体验，引发联想，了解作者怎样与时间赛跑。4搜集实例，拓展积累，了解作者与时间赛跑的结果。这样的学习活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养（七）布置作业课外延伸老师让学生做好摘录笔记，介绍作者的其它作品，鼓励课外阅读学生做好摘录笔记，欣赏作者的其它作品在教学活动中对学生进行拓展性练习，有效地培养学生的发散思维。教学流程图开始上课【一】谜语导入质疑课题教师活动教学环节学生活动1、 出示谜语2、 接题，引导学生质疑【二】初读课文整体感知【三】再读课文理清文章【四】品读课文领悟要旨【五】复习感知直奔重点【六】品读感悟层层深入【七】布置作业课外延伸1、学生自由读课文2、五名学生接读课文3、引导学生主要内容1、请学生再读读课文，找一找课文中哪些地方和刚才同学们提出的问题有一定的联系。2、学生回答时教师相机指导并板书。从哪里可以看出外祖母的过世令我十分忧伤？师：为了让我早日结束哀痛，爸爸妈妈告诉我什么？指名回答。上节课还有哪些问题没解决？（为什么和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？）老师借助课件引导学生逐段边品读边领悟文章的深刻含义老师让学生做好摘录笔记，介绍作者的其它作品，鼓励课外阅读1、猜谜语2、质疑课题1、自由读课文2、接读课文3、说说课文主要内容1、再读课文2、找出相关段落让学生细心品读，才能很好的理解文章的要旨。学生理清文章的脉络，理解课文1、学生联系生活实际，大胆想象，领悟课文要旨2、多种形式的读结束七、教学评价设计学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。以学为主的教学评价方案本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。评价分为两部分：1.定量评价评价总分=课堂学习成果评价表得分（40）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（30）2.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。（1）.课堂学习成果评价量表（40）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能通过观察、触摸,正确理解周长的意义7652计算物体或平面图形的周长。7652过程与方法通过观察、操作、合作、探究、交流等活动，经历探索确定一次函数表达式的方法和步骤的过程。 6532体会数学的建模、数形结合思想，进一步发展推理能力及有条理的表达能力。 6532情感态度使学生经历探索、合作交流的学习过程。7652激发学生对数学的兴趣，获得成功的体验