幼儿园园本研修课题-如何对幼儿进行阅读兴趣的培养开题报告文稿

西安市周至县富仁镇第一幼儿园园本研修课题（开题报告） 时间： 2015 年 3月负责人王怡课题名称如何对幼儿进行阅读兴趣的培养课题研究的背景和意义随着幼教界对早期阅读的关注。早期阅读已成为世界性的潮流,20世纪80年代开始,一些发达国家已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。当前,幼儿潜能开发与早期教育已成为世界性的热点,它主要是围绕着21世纪的可持续发展而进行的人才竞争而展开的。幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。纲要主张把幼儿语言作为一种终身技能来培养,开发幼儿阅读智力潜能,要求幼儿园应加强早期阅读的培养,否则将延误幼儿语言的学习。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。从兴趣入手,激发幼儿的内部动机,可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果,良好的阅读兴趣和习惯是能否顺利阅读的前提和基础。 课题名称的界定和解读 为了能更有效地培养幼儿阅读兴趣、阅读习惯,提高幼儿的阅读能力,促进其个性发展,进而更好地深化幼儿园语言教育改革,促进幼儿园语言的素质教育,我们从小班幼儿开始入手,对小班幼儿早期阅读的兴趣和习惯培养进行研究。把视角聚焦于多元阅读,给幼儿创造一种全方位的阅读空间,拓展早期阅读的范围和内容,提高幼儿的阅读水平。课题研究的步骤和举措我拟定本课题研究周期为一年（2015年月3月2015年12月）。（一）准备阶段（2015年3月2015年4月）本阶段的主要任务是进行研究方案的设计、课题组研究队伍的组建。针对研究课题收集相关资料、数据。提交申报表,落实研究任务。（二）实施阶段（2015年5月2015年10月）对小班幼儿进行前测,选择适合小班阅读的图书材料，依据纲要的精神,结合幼儿的年龄特点,幼儿园的实际情况,幼儿的发展水平和兴趣点,来进行阅读材料的选择。适时研讨,作好记载,并定期进行阶段性小结,全面进行论证。举行早期阅读观摩活动,逐步积累教育活动案例,互相借鉴,共同提高。（三）总结阶段（2015年11月2015年12月）总结,提炼。写出课题结题报告,并整理课题相关资料。课题成果的预期和呈现（一）对阅读活动有浓厚的兴趣幼儿在区域活动、午餐后到图书区拿书看的明显增多,幼儿对一些熟悉的图书,他们还能坚持从开始看到结束。另外,孩子在家开始要求妈妈给她讲书上的故事。孩子们确确实实是对阅读产生了兴趣。（二）有较好的阅读习惯通过阅读指导,幼儿产生了很大的变化,看书时不再象以前那样频繁换书,随意翻阅,取放图书的习惯也有了明显的进步,小朋友知道了书从什么地方拿要放回什么地方,并能把它们按类摆放。由于孩子对图书的内容有了浓厚的兴趣,变得爱护图书了。并能按照阅读指导活动那样去翻阅图书。不管是自由活动时间还是集体阅读活动,孩子们拿到书后,会拿正书,用手指着书名念,并仔细观察封面,然后一页一页翻看,而且主动自觉地观察画面,根据画面进行讲述。小班幼儿的阅读兴趣和习惯的培养是个循序渐进的过程,通过早期阅读可以培养幼儿良好的语言表达能力；可以建立幼儿良好的自信心；可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。过程资料1论文:幼儿早期阅读的重要性及有效措施王怡 幼儿阶段是人生的起步阶段，这个时期孩子所接受的学前教育和家庭教育的核心内容是基础教育的基础。纵观国外幼儿教育的现状，我们发现幼儿的早期阅读活动受到了广泛的重视。这引发了我们教师对国内幼儿教育机构的思考，也开始有意识地培养孩子的阅读习惯。早期阅读一般是指0-6岁的学前儿童通过绘画、文字或色彩等视觉以及成人形象地讲读等方式，理解低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿认知的一种重要形式，是他们认识世界和探索世界的一种重要手段。它并不是单纯地发展孩子的阅读能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。我国新颁布的幼儿园教育指导纲要明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符合的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。因此，充分理解幼儿早期阅读的重要意义，有效实施相关的举措，发展幼儿的早期阅读能力是新时代的研究课题，在幼儿教育改革中显得尤为重要。一、早期阅读能够促进幼儿的阅读兴趣幼儿图画书中的具有许多卡通形象，它们生动可爱，色彩鲜艳，非常吸引孩子的注意力。因此，适时地引导幼儿进行早期阅读，让他们翻阅多种多样的图画书，教导他们母鸡是什么样子，母鸡怎么下蛋等等各种常识，不仅能够让他们对图画书产生强烈的兴趣，而且也使孩子开始逐渐了解他们所生活的世界。有研究表明，幼儿已有学习书面语言的行为。因此，通过这样的一种循序渐进的早期阅读训练，幼儿还能有效地接触书面语言，为以后的读书认字打下良好基础。二、早期阅读能够发展幼儿多方面的能力1、提升幼儿的语言交流能力首先，早期阅读能培养幼儿的语言能力。在早期阅读的文学作品中, 常有小蝌蚪找妈妈等形象化的故事，也有锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这样的经典诗句。这些非常形象地表达了人对各种事物和人物情境的思想、观点和印象，加上古诗词特有的节奏感、韵律感、美观性等特质，对于低龄的幼儿来说具有极大的魅力。通过早期阅读，幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，对其以后的人生也大有裨益。其次，早期阅读能提高幼儿的表达能力。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的人做出什么样的语言反应，这是幼儿语言表达的一个重要方面。早期阅读的文学作品中具有不同的人物形象、故事情节和动物模拟等，这些有趣的事物会让小朋友屏声静息、全神贯注地学习和欣赏。教师通过对相关内容进行提问，让小朋友争先恐后地发言，畅所欲言地发表自己的感想，可以有效地锻炼孩子的表达能力。最后，早期阅读能提升幼儿的交流能力。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展包括了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各式各样的语言，可以使幼儿逐渐地发展起具有交往价值的语言能力。幼儿不仅可从故事、童话和诗歌中学习汉语，从中感受到中国及世界儿童文学的特殊韵味，还可以学习和使用恰当的语言与人交往。2、培养幼儿注意力集中的能力幼儿一个主要特点是无法高度集中注意力，他们不能支配自己的注意，只能把注意力集中在所要认识的事物上。比如幼儿阅读富有趣味的图书，就会把注意集中在图书上，坐下来较长时间津津有味阅读。因此，早期阅读很有利于逐步改变幼儿注意力不稳定和不持久的状况。3、增强幼儿的记忆力幼儿和成人一样，要通过多次反复才能把感知材料记住，比如舞蹈动作经过多次排练以后，幼儿就会跳了；同样，一件事情，理解了就容易记住。在早期阅读过程中，幼儿既可以对其学过的知识进行反复学习，又可以促进他们理解知识，即所谓的温故而知新。例如，教师通过形象的图像构成长鼻匹诺曹等寓言和童话故事，既是一次重复学习，又能理解故事内涵，便于将内容长久地保存在幼儿脑子里，大大促进幼儿记忆力的增强。4、培养幼儿的观察力幼儿能够阅读识字了，相应地他们的观察能力也会随之增提高。幼儿会对身边的各种文字，如广告、报刊、信件和日用品等等产生极大兴趣。如果说以前是视而不见的话，那么现在却是一看见会认的马上就读出来，而不认识的他们就会问，并且饶有兴趣地去读去记。经过这样日久的训练，幼儿就能养成观察积累的好习惯。5、发展幼儿思维力思维是人脑对客观现实的间接反映，分为形象思维、逻辑思维和灵感思维。幼儿的思维以具体形象性为主要特征，他们的想象需要具有丰富的经验表象；但并不是说他们不存在抽象思维和灵感思维，只是后两者是很初级的，其广阔性、深刻性、敏捷性和灵活性等与成人有显著的区别。开展早期阅读活动是提高幼儿思维力的有效途径。幼儿阅读图书，至少从两方面促进思维能力的发展：一是通过阅读图书感知具体形象的知识，依靠想象和逻辑思维进行加工，进而理解画面的意义，丰富并拓展知识；二是通过阅读图书，激发儿童思考，将已具有的知识经验与教师讲课的知识进行分析比较，发现矛盾，提出疑问，探究答案，具有思辨能力。三、早期阅读能够开拓幼儿的视野幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物都有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以询问。面对这种打破沙锅问到底的精神，教师可以通过耐心地解答，陪同孩子一起去书中查阅资料。图书中含有丰富的知识和大量的信息，可以弥补正规教育内容的局限性，使孩子在潜移默化中开拓眼界，增长知识。四、早期阅读能够提高幼儿的社会适应能力幼儿离开幼儿园进入小学后，书面语言将是他们获取知识的重要渠道。在幼儿园开展阅读活动可使幼儿了解一些有关书面语言。这样不仅为下一阶段在小学的正式学习识字和写字等做准备，也为幼儿今后适应社会竞争打下基础。理解了幼儿早期阅读的重要意义，我们作为幼儿教师应该采取相应的有效措施，努力开展早期阅读活动，做到理论结合实际，真正为幼儿一生的稳健发展铺砖添瓦。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。幼儿园教育指导纲要中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。这种环境的主要包括物质环境、精神环境和家庭环境。（一）、创设丰富多彩的物质环境首先，应该选择适合幼儿年龄特征的阅读材料。书籍是人类知识的宝库，是人类进步的阶梯。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。幼儿园教育指导纲要在语言领域指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。图书一般以故事、童话、寓言、谜语、诗歌、儿歌、科普、看图认物、漫画等为主；另外，要将图书的教育性和娱乐性两方面综合起来考虑，使图书即能对幼儿产生一定教益，又不至使其丧失兴趣为宜。目前市场上很多图书打破了传统图书的设计风格，出现了立体图书、音响图书和触摸操作图书等非常新颖别致的图书。这类图书功能多样，设计风格独特，能为幼儿带来更多的感性经验。教师可以在选择传统图书的基础上，适当选几种新颖独特的图书，以达到激发幼儿兴趣，开阔幼儿眼界的目的。 第二是应当为幼儿提供阅读的机会和场所。如果说为幼儿提供丰富多彩的阅读材料是幼儿开展阅读活动的前提，那么为幼儿提供阅读的机会和场所则是幼儿开展阅读活动的重要保障。教师可以利用一切可以利用的机会和场所，将阅读材料放置在孩子随手可即的地方，让孩子能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，而且使他们能够潜移默化的接受有关书面语言的知识，积累更多的阅读经验。（二）、营造积极向上的精神环境相对于早期阅读的硬件物质环境来说，软件精神环境也同等重要。1、提供优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，清晰的语言，以此构筑一个优美的语言环境，给幼儿一种舒适感和美的享受。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。2、多给幼儿鼓励和赞赏。鼓励和赞赏是幼儿做任何事情的良药，是他们语言发展的催化剂。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。在阅读活动中同样如此。即使孩子出现错误了，教师也不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。教师可以口头表扬、幼儿鼓掌或是发放一些小红花、小奖品来激发幼儿阅读的兴趣。这样，孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能够达到事半功倍的学习效果。3、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。幼儿看书时，大多不会按顺序翻阅，有的孩子翻到哪里就看到哪里。这时候教师就应引导幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，图画故事要一幅接一幅有序地去看。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物现象，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间的关联。4、在阅读活动中保护幼儿的想象力。同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求整齐统一的讲述。保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。（三）、创造温馨的家庭阅读环境家庭环境在早期阅读中也占有极为重要的作用。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与孩子共同阅读各种有趣的读物，可以采取朗读、复述、讲述、谈话、讨论、问答、表演等多种方式进行阅读。在这样的阅读活动中不但可以提高儿童的阅读能力，还能有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，对幼儿的一生都将产生至关重要的作用。随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更广，知识积累更多，接受能力更强，这就为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，激发孩子学习的动机和养成阅读的兴趣，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。过程资料2幼儿园阅读教案：故事狐狸和兔子 森林里有一座小房子，里面住着三只小兔。看见小兔，红孤狸馋得流口水，他说：“我要把小兔全吃摔！”春天，山坡绿了，树叶绿了，三只小兔穿上了绿衣服。红孤狸找不到小兔夏天，山坡上开满了花，树上开满了花，三只小兔穿上了花衣服。红孤狸找不到小兔秋天，山坡上的草变成了金黄色，树上的果实变成了金黄色，三只小兔穿上了金黄色的衣服。红孤狸找不到小兔冬天，下了大雪。山坡和森林一片白茫茫。三只小兔穿上了白色的棉衣。红孤狸找不到小兔一年四季，春夏秋冬，红孤狸总也找不到小兔！总也找不到小兔的狐狸兔子虽然弱小，可是在文学作品中似乎总能以自己的机智取胜。这篇童话故事也有异曲同工之妙，兰只小兔运用四季颜色的变化，巧妙地与狡猾的红狐狸展开周旋，使自己幸免于难。全文像一首优美的散文诗，亦像一幅色彩斑斓的四季图画。故事从红狐狸馋得“要把小兔全吃掉”展开情节，随着四季景色的变化，聪明的小兔们用大自然的色彩掩护了自己，“春天，山坡绿了，树叶绿了。只只小兔穿上了绿衣服”，“夏天，山坡上开满了花，三只小兔穿上了花衣服，”小兔们穿上了大自然的衣服，逃脱了一次又一次灾难。“红狐狸找不到小兔”四次重复的段落为故事增加了节奏和韵律感。“一年四季，春夏秋冬，红狐狸总也找不到小兔！”在这样的结尾中，我们仿佛看到在一幅幅隐藏着小兔们身影的四季图画前，一只红狐狸沮丧地摇动着尾巴，无可奈何地叹息了一声。多么聪明的小兔！在集体阅读时，可以边翻阅图书边用语言指导幼儿一页一页阅读画面。引导幼儿仔细观察画面时，提醒幼儿用手边指边说寻找到的画面内容。活动方案活动目标1.学习翻一页讲一页画面内容，了解小兔根据季节变化更换服装色彩的故事内容。2.在教师提问的引导下。仔细观察画面色彩，初步理解“保护色”。3.愿意大胆说出自己观察到的内容和自己的想法。活动准备人手一册幼J七用书(第4册)。活动过程1.引导幼儿观察故事的封面，围绕故事名称进行猜测。教师：狐狸喜欢吃什么？当狐狸发现兔子时会怎么办呢？2.幼儿自由阅读，通过提问引导幼儿仔细观察相应的画面。教师：狐狸发现有几只兔子，狐狸是什么样子？春天树林里什么样？你喜欢吗，为什么？小兔们在哪里，穿着什么颜色的衣服？狐狸吃到兔子了吗？夏季呢？3.师幼共同阅读幼儿用书。翻一页讲一页。4.理解什么是“保护色”，进一步感知兔子的机智。引导幼儿讨论：狐狸为什么吃不到兔子？教师：狐狸那么狡猾。为什么没有找到兔子？小兔们为什么要不停地换衣服的颜色？最后，狐狸怎么样了？活动建议教学变式：也可以先讲述故事，引导幼儿熟悉故事内容，然后再集体讨论，在理解的基础上自由阅读。区角活动：在表演区提供兔子和狐狸的头饰，以及一些不同颜色的纱巾或布等，鼓励幼儿合作表演故事。领域渗透：请幼儿和家长共同搜集有关动物“保护色”的资料，开展科学活动动物的自我保护”，培养幼儿对自然界的探索欲望。音乐活动中，进行韵律活动“兔子和狐狸”(可配兔子和狼的音乐)，鼓励幼儿想出各种方法躲避“狐狸”。过程资料3提高幼儿水平及兴趣区域阅读教案：坏脾气的格拉夫活动名称：区域阅读坏脾气的格拉夫 活动目标：1、集体阅读绘本坏脾气的格拉夫，理解故事内容。2、通过阅读故事，让幼儿感受故事中格拉夫第一次感到开心的过程。3、通过活动，提高孩子阅读水平及阅读兴趣。活动准备：绘本坏脾气的格拉夫活动过程：一、阅读封面1、小朋友，你想知道今天老师带来的一本是什么书吗?2、我们先来看看封面。封面上有一只什么动物呀?(大棕熊)它在哪里?做什么?你们觉得这是一只怎样的大棕熊呢?就是它的性格怎么样?你从哪里看出来了?3、教师小结：这只棕熊坐在家里。它用手撑着下巴，眉头紧皱，它的家里看起来很破旧。这本书得名字叫“坏脾气的格拉夫”哦，原来这只熊得脾气很坏，那会发生什么事情呢?我们一起翻开书看一看吧。二、集体阅读故事1、P1-2:谁来说说这一页你看到了什么?棕熊格拉夫在做什么?它的心情怎么样?它的家里怎样?你从哪里看出来的。2、P3-4:瞧，格拉夫在森林里走，其他小动物是怎样的?3、P5-6：格拉夫遇到谁了?(小兔子)小兔子发生了什么事情?你能猜猜它们在说些什么吗?格拉夫到底有没有救那只小兔子呢?我们接着看下去。4、P7-8:请小朋友来说说这两页发生的事情?5、教师讲述第9-10页。6、P9-10:这一天，坏脾气的格拉夫在做什么?它又碰到谁了?发生什么事情了?格拉夫救下小兔子之后，你们猜猜小兔子会怎么做呢?7、请幼儿自主阅读并讲述第11、12、13页。8、教师讲述第14页。提问：小朋友。你们猜猜是谁在敲门。9、教师讲述第15-16页。10、小兔子被坏脾气的格拉夫吓哭了?你们觉得格拉夫会向它道歉吗?(引导幼儿自主阅读第17-18)11、教师讲述19-22页，请幼儿欣赏。三、进一步理解故事1、小朋友，听了这个故事之后，你学到了什么?2、一开始的格拉夫脾气很坏，不仅没有朋友，而且自己也不开心。你们觉得这样好吗?3、格拉夫是怎样第一次感到快乐的。 过程资料4窗体顶端窗体底端如何培养小班幼儿阅读的兴趣题目：培养幼儿的阅读兴趣摘要：儿童从出生到学会自主阅读，要经过聆听阅读、看图阅读、文字阅读三个发展阶段。一般情况下，儿童在02岁时首先用聆听的本领学说话，学会大人讲故事。三岁以后他们不在满足于听故事，开始出现自己读书的愿望。这个时候是人的阅读能力发展的关键期，在幼儿期激发和培养孩子的阅读兴趣，关系人一生的阅读和学习能力的高低。我园选择了分级阅读为教学，培养幼儿的阅读兴趣，从阅读环境、教师指导方法等，这几方面做起。关键词：阅读、阅读兴趣、阅读环境、引导方法。 阅读是指在轻松、愉快的亲密气氛中，成年人和幼儿共同阅读一本书，阅读一本书就如同一个游戏。阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。我园开展了分级阅读教学，在教学过程中，如何创设阅读兴趣，怎样让孩爱上阅读，那如何培养小班幼儿阅读的兴趣？一、塑造良好的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣 心理学家皮亚杰强调“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。我们努力为孩子们创设充满语言氛围的生活环境，如在教室里的空调、门、窗户等贴上文字。一些温馨提示图画旁也配有文字，“小心地滑！”“请把我送回家”“不要让水管流眼泪啊！”主题墙面布置的标题等，在这些物体贴上标记，同时也能提高幼儿阅读的兴趣。在图书角设置要注意光彩，不要太强也不能太暗，要为幼儿营造一个温馨、安静、自由的阅读环境，并在图书角提供丰富的阅读书籍和学习后的分级阅读材料。图书架的高度适合于幼儿便于自由取放，书不要太多，要保证6-7个幼儿同时阅读。小班的孩子阅读能里是有限的，为了让孩子更轻松、愉悦的阅读，我们为孩子准备了一些阅读的辅助用品，如：在图书角放上录音机和有关的磁带，可以让孩子边听录音、边看书。良好的阅读环境，不尽能维护愉快的阅读心态，还能激发幼儿阅读的兴趣。我们还可以利用自由活动、点心后、离园前的各个时间段里，积极鼓励幼儿自己翻阅图书。1、创设阅读情境，激发阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行学习。（1）创设问题情景，激发幼儿阅读兴趣。在阅读前创设问题情景，设置悬念激起幼儿的认识冲突，使幼儿在问题情境中产生兴趣、激发求知欲望，以此来引导幼儿去观察图书，去发现问题，使整个教学活动保持浓厚的兴趣。例如：火车火车呜呜叫，从“小动物们在哪？小动物们在火车上干什么？”“这辆火车开向哪？”层层设置问题，让幼儿带着问题去观察、思考。（2）选择教学活动内容，激发幼儿阅读兴趣。在内容的选择，教师可以根据本班幼儿的年龄特点，安排不同的活动内容难易程度，不同的阅读材料。也是引发幼儿阅读兴趣的重要环节，幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言经验并感受阅读活动的有趣性。（3）追求教学活动的角色、情节，引发幼儿阅读兴趣在活动中，师生互动是很重要的，教师要注意言语、动作、表情、教学方法、教学手段上的运用。寓乐于学，寓学于乐。教师与幼儿在观察图中共同扮演图片中的角色，要边看、边说、边做。从而使幼儿在模仿体验中快乐地开展阅读学习，在阅读中动静交替，从“被动学”到“主动学”，从而开启了主动阅读的大门。阅读不但要使幼儿对图书和文字产生兴趣，而且应该针对幼儿阅读的特点进行阅读兴趣的培养，让幼儿体会到阅读的乐趣和成功感。二、教师为幼儿创设良好心理的环境1、教师要以身作则激励幼儿对阅读的兴趣良好的师幼关系是促进幼儿主动阅读的前提，教师要注意自己的言行举止，让幼儿感受到老师也很喜欢阅读活动，并用肢体语言调动幼儿积极的阅读，喜欢的阅读，让孩子体验到和老师一起阅读的快乐。2、利用多样的阅读方式，激发幼儿的阅读兴趣。（1）常把书颠倒着看。小班的孩子刚入园还不能完全掌握阅读的方法，有的孩子常常把书颠倒着看、有的甚至会撕书、折书、咬书。在阅读时我常对幼儿进行手把手，不厌其烦地教幼儿按顺序翻书，使他们知道翻书的顺序和认识页码。在阅读活动中指导幼儿学会观察画面，引导幼儿讲述。经常鼓励幼儿与同伴交流阅读、和老师共同阅读等，为幼儿提供更多的阅读的机会。（1）喜欢看画面形象大的图书 在图书角里，我为幼儿添置了几本大图书，如阅读树、幼儿画报等。小朋友见添了新书，非常高兴，都争着拿新书看。把图书架上的 那些小书丢在了一旁。这些小书画面较小，但每页上有多有画面。小班的幼儿，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。而幼儿画报、阅读树每页上一般只有一幅画面，且主体形象大，色彩鲜艳，所以更受小班幼儿的喜爱。（2）对内容熟悉的图书 “情有独钟”一次，我给小朋友讲了火车火车呜呜叫的故事，下午点心后，小朋友自由的到图书角看书，发现火车火车呜呜叫的书最抢手，拿到这本书的小朋友都在低头仔细翻看，一边看还一边说着记得的故事，翻完了，又从头再翻着看，而没拿到火车火车呜呜叫的小朋友则频繁地到书架前换书。小班幼儿理解能力差，而对内容熟悉的图书，幼儿能调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。3、正确利用幼儿好问的特点。幼儿最初的阅读主要是依赖父母和老师，小朋友每天都会拿着故事书或图画书缠着你，让你给他讲故事，问这个问那个的。这个阶段是幼儿口语发展的旺盛期，用自己的耳朵“阅读图书”，比起用眼阅读更为直接，而且成人还会对书的难点进行解释，幼儿就更会有依赖性。为了逐步引导幼儿，教师可采用“大图书”阅读活动，为幼儿以后的自行阅读提供了借鉴。“大图书”阅读活动是教师根据幼儿年龄特点，教育目的，教育内容自制的大型图画故事书，主要帮助幼儿学习按序仔细观察画面并加以理解的阅读活动。孩子点点滴滴的进步，我们要用赏识的眼光看待孩子，让孩子在自我肯定的心态中愉快学习。在我们的努力下，推动孩子走向图书角、走向阅读区。让孩子像爱游戏一样爱上阅读，像爱上玩具一样爱上阅读，出现积极、主动的阅读行动。过程资料5农村小学生课外阅读情况调查问卷 （学生问卷） 我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。谢谢您的合作！1、你喜欢课外阅读吗？（ ）A、非常喜欢 B、比较喜欢 C、一般 D、不怎么喜欢2、你经常进行课外阅读吗？（ ）A、 每天都安排一定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）A、双休日 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 其它： 4、你经常去逛书店吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去5、你经常去学校图书馆借书吗？（ ）A、经常去 B、偶尔去 C、不太去6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（ ）A、经常 B、有时 C、没有7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类）其它： 8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗？（ ）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（ ）A、经常会 B、有时会 C、很少布置10、你有写读书笔记的习惯吗？（ ）A、有，并且经常写 B、有时会写 C、基本不写11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（ ）A是的 B不是，我更喜欢看电视或上网 C那要看是什么书12、你每天会抽出时间来看书吗？（ ） A会 B不会 C看兴趣，有兴趣就看 D想看书，但是有时作业太多，没有时间看13、一学期你大概能阅读几本书？ A 12本 B35本 C610本 D更多14、你每天有多少时间花在阅读上？（ ） A15分钟左右 B30分钟以上 C一小时 15、这个寒假你打算阅读几本书？ A 12本 B35本 C610本 D更多16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（ ） A与学习有关的复习资料，如课课通一课三练一类的 B各种漫画 C老师推荐的中外名著、小说 D各种作文书 E其他（可举例）17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（ ）A有 B完全没有 C有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下 D无所谓18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（ ） A是的 B不是的 C无所谓19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）A很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 C基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的 D其他20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（ ） A是的 B不是的 C无所谓21、你喜欢和同伴一起看书吗？（ ）A喜欢 B不喜欢，我喜欢一个人看书 C无所谓22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（ ） A有，我们有时会一起看书报 B偶尔有 C从来没有的事23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。通过小学生课外阅读情况问卷调查表明同学们对课外阅读都非常喜欢，而且大多数同学阅读时间都爱在晚上睡觉之间的一段时间的一段时间。同学们读书的类型很多，有文学书、科技书、娱乐书、辅导书等等。但同学们还是喜欢读娱乐方面的书，可以轻松心情。多数学生家长对阅读也挺支持，老师对学生阅读态度也非常重视。总的来讲，同学们对课外阅读还是非常感兴趣的。但是，还存在着不足之处。如：阅读的时间不够多，不太看学习方面的书。希望同学们今后能积极读些有意义的书，扩大知识面。结论与建议：1、大多数同学在阅读时常常走马观花，不注意细节，还有些同学阅读常常虎头蛇尾，不能坚持到底。所以，同学们在选择阅读内容应该要有目的、有系统地进行，在阅读时，要仔细认真，深刻体会，并且安排好阅读时间，阅读后，适时的写下阅读心得体会。阅读时还可以通过一些活动结合书本知识，在学中做，从做中学。2、作为家长要多注意孩子课外阅读书籍的内容，督促孩子多读有益的书籍。跟孩子多交流，有针对性地，平和地，不知不觉地去影响孩子选择的阅读书籍，增加积极因素、降低消极影响。3、对学生进行课外阅读目的性教育，明确课外阅读的重要性，开展丰富的课外阅读活动。要求学生多做笔记摘录学习优秀句段，多写心得体会，从而有新的体会发现，以此提高。制定计划，教师有的放矢的去指导学生。多进行一些优秀作文展评，辩论、演讲、主题班会等活动。4充分利用目前运用的小学语文拓展阅读、补充教材等书，课堂上结合课文教学，指导学生阅读方法。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣。5、经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流。每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”。6、每周抽出一节语文课，或利用晨会课，让学生阅读自己带的书籍，或交换书籍阅读；每天下午到校时，静静地坐在座位上读书，营造一种浓厚的读书氛围。课间有目的地引导学生之间自觉交流读书体会，或教师与学生交流读书心得，故意吸引一群“小听众”，形成良好的学风，调动学生的阅读欲望。7、鼓励学生相互借阅，对借阅率高的学生予以表彰；督促学生到学校、街道图书馆租书社等地去借或租书，鼓励有条件的同学在网上阅读。目前班级作文编辑小组成员，已经建立了班级佳作园地，把同学的优秀作文都贴到佳作园地上，与同龄人交流，极大地促进了学生的写作兴趣。在这同学们还可以交流阅读心得，拓宽学生的阅读面。8与学生同读一本书，有利于为学生树立诵读的榜样。可以采用“激将法”激起学生的阅读兴趣，随时与学生交流阅读体会，帮扶着学生读完一本本有价值的书。9、在家长会上建议家长每天与孩子一同阅读不少于20分钟，每周带孩子逛一次书店，每月浏览一本孩子阅读的书籍，做到经常性地与孩子交流沟通。“书籍是人类进步的阶梯”。做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”。 过程资料6窗体顶端尊敬的家长朋友：您好！书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！近几年，我园一直致力于书香校园的打造，旨在在孩子小小的心田种下喜爱阅读的小树，为孩子的终生学习打下良好的基础。通过家园共同努力，取得了明显的成效，孩子、老师、家长都有不同程度的收获。本期，我园定于2017年2月21日至2017年5月10日举行第三届“让书香滋养心灵”读书节活动。读书节活动的圆满成功，离不开您的大力支持，为此，我们向全体家长发出倡议，在本届读书节活动中积极认真做到以下几点：1、支持孩子买书：带孩子到书店（或网上书店）选购一本喜欢的图书，并在老师处登记。2、协助孩子借书：积极参加班上的漂书活动，坚持借阅图书。您还可带孩子到重庆市少儿图书馆办理借书卡借书。窗体底端窗体顶端3、和孩子一道做书：指导孩子利用剪贴、撕贴、绘画等方式制作一本图书，交到老师处参加幼儿园组织的自制图书比赛。4、鼓励孩子读书：鼓励孩子坚持每天自己读书510分钟，引导孩子大胆讲给家人、同伴及老师听。5、陪伴孩子演书：陪伴孩子与家人一道表演书中的故事，并录像拷盘交到老师处，参加幼儿园组织的优秀家庭剧目评选活动。窗体底端窗体顶端6、征集班级读书口号：请您与孩子一道创想12个具有儿童语言特点的读书口号，参加班级读书节口号的征集活动。7、撰写亲子阅读心得体会：请将与孩子一道读书的感受和体会记录下来交到老师处进行交流、展示。8、共同分享儿童早期阅读经验文章：请您收集儿童早期阅读的意义、儿童图书选择、儿童阅读兴趣培养方法等优秀经验文章，上传到班级博客（或直接交到老师处由老师发到博客），共同学习、经验共享。读书使人明智，读书使人高尚。再次倡议您带着孩子一起行动起来，致力于“书香家庭”的建设，给孩子一个有书可读、有书爱读、家人共读的美好环境，为孩子的未来奠定坚实的基础，与我们一起努力，加入到我们的读书节活动中来吧！窗体底端 富仁镇第一幼儿园 小班过程资料7幼儿园世界读书日活动方案 4月23日,我们将迎来又一个 世界阅读日 (World Book and Copyright Day,也译为 世界读书日 、 世界书香日 ),这一天各地的书店都悬挂出醒目的庆祝标志一本打开的书,中间是一颗心。一、活动目的当今社会是学习型,信息型的社会，人们需要终身学习,大量接触信息，学习和信息处理能力都依于一种基本的能力，阅读能力!最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造书香校园、书香家庭的环境氛围。幼儿园将10月定为幼儿园读书月。通过开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。二、活动主题：书香浸润童年，阅读点亮人生三、活动口号：我读书，我成长，我快乐!四、活动时间：2015年46月3个月五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。六、活动准备1、确定适合本年级幼儿阅读的书目：从幼儿园图书室领取，每月班级内图书数量是班级人数的2倍2、起草亲子阅读倡议书;家庭建立家庭书架3、建立借书制度(班级和家长)：班级动幼儿园图书室借阅;家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读(建立借阅登记簿)。七、活动内容及安排：(一)宣传发动阶段：3月下旬程序：1、制订好书润心灵读书活动方案。3、各年级初步确定领取书目。2、宣传发动，营造氛围(1)创设书香浸润童年分享阅读专栏。(2)利用班级博客宣传读书活动内容(3)召开家长会，宣读读书月活动方案以及 亲子阅读倡议书， 向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长关注并能参与活动。(二)实施操作阶段：46月1、开展好书分享活动。(1)丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。(2)引导幼儿进行我最喜欢的一本书的交流。每周1次，每次5名幼儿(3)同年龄段各班开展图书漂流的活动，扩大阅读面每班的书籍每个月与其它班级交换1次。2、班级统一阅读时间：(1)自由阅读：每天固定1020分钟的幼儿阅读时间。(2)经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事值班教师。3、各班级在走廊墙壁创设分享阅读专栏(家园联系板)：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示好书分享亲子阅读的照片、读书趣事、推荐书目等4、开展图书借阅日活动。在周五下午，幼儿可以从班级图书中挑选一本自己喜欢的图书，借阅两天，周一归还。这样，在周末家长就可以陪宝宝进行亲子阅读。5、亲子阅读：鼓励家长每晚陪孩子阅读半小时，每周陪孩子进一次图书馆。6、故事妈妈进课堂：班级每周请一名妈妈进课堂给全班小朋友讲故事。程序：(1)周一故事妈妈报名，并申报要分享的故事。(2)安排时间，故事妈妈逐一进课堂分享自己带来的故事(留下照片)。(3)每周1次，每次12名故事妈妈。9、成立书香小屋博客专栏(安康博客)。家长利用班级网页，进行读书心得交流以及亲子阅读经验分享等。(三)总结评比阶段：6月下旬1、进行读书明星的评选。图书明星评选条件：(1)有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在班级阅读活动中起模范带头作用。(2)能独立阅读十本以上的书籍。2、书香家庭评选活动(1)家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，建立家庭藏书屋和家庭书架。(2)父母有固定时间与幼儿一起亲子阅读。(3)家庭成员读有所获，能在班级空间里发表有关分享阅读的文章。(4)家庭成员积极参与幼儿园组织的各项活动，热心为幼儿园的各项发展出谋划策。3、读书活动展示、总结。结合庆六一活动一起展示读书活动成果，内容包括班级故事表演、书香家庭阅读展示等等。并对读书明星书香家庭进行颁奖。 富仁镇第一幼儿园 2015年4月过程资料8早期阅读教研组第教研活动内容 我们教研组一直是以幼儿游戏识字为主的教师，所以本学期开始我们将创设一些语言特色的活动，并在这学期根据幼儿的实际情况进行了适当的补充。一、绘本阅读1.“绘本情景阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进幼儿园，走近孩子。我们园已有三个班级开展了绘本阅读活动，本学期，我们以绘本教学为切入点，教研组着重围绕“绘本的解读与分析”、“绘本教学的设计”开展了实践与研究。每月阅读一本绘本内容。通过自由阅读提问思考集体共赏口述绘本小组作画。通过幼儿和教师全面的互动学习绘本，使绘本阅读真正深入幼儿的心中，从而加强了幼儿对文字和阅读的兴趣。2.每周下午开展一次“语言游戏活动”，针对幼儿游戏识字内容开展语言活动，教师利用多媒体视频、光盘、大笑字卡等，使幼儿对语言游戏感兴趣。二、经典诵读每周利用早餐后散步、午餐前一段时间，学习诵读一首古诗，增长幼儿对经典诵读古诗的兴趣。本学期开展的古诗有十六首。每个年龄段根据幼儿的年龄自己制定。三、成语大家说 每天一位幼儿向大家介绍自己带来的成语，增长幼儿的语言表达能力，拓展词汇量。（适合中大班）四、其他1.在平时的各种活动中，潜移默化引导幼儿语言表达能力，讲述的完整性。在空余时间进行组词、扩词游戏。2.每周末开展“看图讲述”内容，以幼儿口述，家长进行记录的形式，使幼儿在口语表达、观察力、理解力方面有进一步的深入。图片传在班级微信群。3.开展绘本阅读活动的班级，每次的亲子阅读记录也建议家长传在班级微信群里。希望每一位老师根据自己班级的实际情况，开展有声有色的语言活动。富仁镇第一幼儿园教研活动幼儿早期阅读环境创设工作单位： 富仁镇第一幼儿园 项目名称园教研活动项目负责人王怡活动时间2015年5月17日活动地点幼儿园会议室活动主题幼儿早期阅读环境创设主 讲 人高婷 田宋瑶参加人员全体教师活动内容及进程 早期阅读作为看、听、说、读、写等的重头戏，随着幼儿教育理论和实践研究不断的丰富和发展，越来越受到众多幼儿园和家长的重视，它已经被广大家庭和教育者所接受，尽管幼儿园工作开展的有声有色，但还是存在一定的不足。我园幼儿早期阅读环境创设存在不足的原因：1.部分教师对早期阅读的认识了解不够全面深入。2.周围环境创设存在一定的不合理性，缺少科学和谐的氛围。策略：1明确早期阅读的概念，认真对待每次教学活动，科学地设计幼儿园有关早期阅读的环境，烘托气氛。2.巧妙地利用教具并让幼儿体验角色。活动反思与建议幼儿园的环境对幼儿的学习和生活有着十分重要的影响。教师要提高环境创设的意识，为孩子提供一个很好的学习、生活的环境