2020年六年级语文上册第四单元14鹿和狼的故事教案新人教版.doc

2020年六年级语文上册第四单元14鹿和狼的故事教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得生物之间存在相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。二次备课教学重点、难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学准备：多媒体课件教学过程：一、对比质疑，导入新课1多媒体出示图片（茂盛的森林），师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2质疑 看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？ （总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）想知道为什么吗？板书课题（齐读）二、预习探究 自主感悟1请用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么或要表达感受的地方，就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，课堂上一起来讨论。三、合作交流，深入理解1读了课文，你知道了什么？重点交流： （1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。为什么？（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？（3）鹿死的原因是什么？2过渡探究鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道了什么？原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。 （1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡 3师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。四、品读体验，突出重点 1人类到底错在哪里？下面，请精读第8、9小节，说说明白了什么？ 2. 用课文中事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)3再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样? 4练习说话你能根据课文的内容把下面的句子补充完整吗？他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”，因为 。人们特意要保护的鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”，因为 。五、拓展迁移，大胆实践在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲。举例：1回想蛇与庄稼，它告诉我们生物之间是相互制约、相互联系的。2出示塞翁失马，它告诉我们任何事物都要从正反两个方面看要有一分为二的观点。3设计说的练习：假如现在你是一名美国某报社的记者，想采访一下西奥多罗斯福总统，你会问些什么？对方会如何回答？总结全文：大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，老师有一句话送给大家：尊重动物，尊重自然，也就是尊重我们自己。六、作业布置1把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听。2为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。板书设计： 教学反思：附送：2020年六年级语文上册第四单元15这片土地是神圣的教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1会写生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。二次备课教学重点、难点：1体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。2体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学准备： 了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程： 一、导入新课， 激发情感1同学们，在平日里，我们如何形容土地？2根据学生的理解可过渡为：土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。（板书课题，理解“神圣” 原指极其崇高而庄严，不可亵渎）那么印第安人为什么这样称呼它呢？就让我们一起走进这片神圣的土地，领略其中的奥秘吧！二、预习探究 ，了解内容1出示探究内容： 可根据手中的材料，了解当时的时代背景。重点探究“这片土地”指的是哪片土地？ 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 从哪几个方面写的？2把你认为较难读的段落多读几遍。三、合作交流 ，初感“神圣”1交流背景内容。2围绕“神圣”，理清文章脉络。（1）指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。四、品读感悟 ，理解“神圣”1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4、5自然段。理解：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”“它”是谁？为什么要照管好它？（4）重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读6、7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）举例理解”降临到动物身上的也会降临到人身上。”（7）自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?3默读910自然段，重点理解，出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）五、拓展延伸，深化“神圣”1在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 引导学生补充课文以外的自然物。（独立思