五年级下册语文教材梳理专项部分习作教科版.doc

专项部分 习作 一.习作内容本册教科书围绕单元主题共设计了八次习作活动。设计有以下几个特点：1习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和情感态度，激发学生的习作兴趣，乐于动笔表达。2鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性。3.重视习作的情感态度和思想教育意义，引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。它们分别是：习作1：写自己经历过的事习作2：我爱大海习作3：我喜欢的艺术作品。习作4：家乡的变化习作5：发现生活中的道理习作6：我最喜爱的景物习作7：如果发明有多好习作8：真想去北京二.习作指导第一单元 写自己经历过的事教材简析本次习作要求学生写自己经历过的事情，意在通过本单元人物淳朴的情感.善良的心灵给学生以情的感染.理的启示和美的感召，同时也使学生从中学到叙述事情和表达情感的方法，进而对自己经历的事情进行反思，受到启发和教育。“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”是具体的要求。教学目标1.按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。2.实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。3.学习修改习作的方法，并练习自己修改习作。教学重.难点写清楚事情的经过和你对自己的评价，表达出自己的真情实感。教学时间：两课时。教学过程第一课时一.联系生活，激趣导入同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多人物，他们有着淳朴的情感，善良的心灵，他们做的事情令人赞赏，令人感动。在你的成长过程中，每天都有许多的事发生着，也许其中有些事给了你很深的印象和启迪。今天，我们就来写一篇作文记亲身经历的一件事。相信同学们一定能写好。二.学习“习作要求”1.学生自读思考，明确要求。2.指学生读习作要求，其他学生用“”画出具体要求。3.讨论，得出本次习作要求：（1）回忆自己亲历过的一件事，把自己的做法和诗文中的人物相比。（2）写的时候按照事情的起因.经过.结局的顺序写，每段一个内容。 （3）写清对自己的评价，评价要实事求是，表达出真情实感。三.复习写法引导学生回顾本单元中的课文，进一步体会写法。（1）怎样把事情的经过写清楚。写清楚时间.地点.人物和事情的发生.发展及结果；突出事情的经过，把经过中人物的表现写具体（语言.行为.神态.心理等）。（2）怎样实事求是地评价自己。真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，找差距，找原因。（3）怎样才能表达出真情实感。 所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的.对自己影响最大的.当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。（引导学生就这三个关键问题展开讨论，教师适当予以点拨.提示和总结。）四.指导本次写作1.引导学生回忆自己经历的事，选出自己想写的内容。同桌交流。2.启发谈话：我们每天都会经历很多很多事情，在这些事情中你是怎么做的？（1）学生回忆，先同桌说说，再小组交流，然后全班交流。（2）指定学生叙述自己做的事情，提示按事情发展顺序说。（3）启发学生把自己做的事情和我们学过的诗文中的人物比较，说说自己做得怎么样。（4）看看表达感情是否恰当，是否表达出自己的真情实感。五.学生写作，教师巡回指导现在，我们就来把你经历的这件事写成作文。我们再来重温写作要求（回忆写作要求），相信你一定能写好。写好后认真修改，并誊写在作文本上。 第二课时习作修改，讲评。一.激趣导入，交代目标同学们，我们学校的红领巾广播站开播了，现在正在征集文章，老师将大家的习作进行了推荐，广播站的编辑们看了大家的习作觉得挺不错，但希望能写得更精彩一些。那我们该怎么办？让我们一起来修改我们的习作吧。（板书：习作修改）二.方法回顾，示范评点1.如果让你来评价同学们作文的好坏，你的标准是什么呢？谁能说一说我们写事作文的写作方法。全班交流。出示评点方法：（1）看细节：看有无错别字，语句是否通顺等。（2）看整体：文章条理是否清楚，重点是否突出，中心是否明确，感情表达是否恰当等。（3）用修改符号把文章修改得通顺.有条理。用画出描写精彩的句段。（4）用简短的文字，随时给文章加上批注，指出文章的优点及存在的主要问题。（目的：希望学生能讲清这次作文的要求，并知道评价作文的好坏要根据要求去决定，学会修改作文。）2.大家总结得真好。今天我们就用这个标准来学习修改评论同学的作文。3.指导评改三篇习作。（1）第一篇:师生互评引路分发一篇优秀作品，学生按照刚才的批改方法进行修改。要求：认真看，拿起笔来，勾一勾，画一画，想一想。请小作者上台朗读。从整体发现作文的优点和不足。学生讲一讲，议一议文章的优缺点，并提出自己的修改方法。教师予以讲评引路，学生修改作文。（2）第二篇：学生点评运用按“读一读，画一画，说一说，补一补，作者看法和读者的看法，教师点拨”程序进行交流。（小结：怎么批改作文呢？有人问过叶圣陶先生，叶老说：“再念，再念，再念，反复的念，出声地念，就会发现毛病。”在修改文章的过程中，大声朗读是一个好办法。凡读起来不顺畅.磕磕绊绊的地方，一定是需要梳理.修改和调整的地方。同学们想试试吗？）（3）第三篇：生生互评内化同桌交换作文师：你认为你所拜读的大作中有什么值得介绍和借鉴的地方？交流的程序是：先读原作品片段再谈个人看法其他人补充不同观点作者收获及看法师点评（设计意图：如何评改作文，不仅仅要有上述的基本要求，更重要的是要教给学生批改作文的方法。本环节提供给学生三次机会：优秀作品.问题作品和自己的作品，按照师生互评学生点评生生互评的步骤有序展开，富有层次和梯度，让他们运用相关符号进行圈.点.勾.画，评出自己的独到见解，真正做到敢评.会评.善评。）三.扬长避短，二次修改1.课上到这里，老师要问一句，你认为作文应该怎么写才能写得更好？2.学生发言，师归纳。3.通过我们的一次次交流，一次次思维碰撞，写作思路已逐渐清晰。学习别人的长处，改掉自己的不足。来，让我们再一次书写，相信会有更多的好作品展现出来。学生再次习作。（这样设计的目的：发现主要问题，理清自己的习作思路，就是一个提升。在此基础上进一步组织学生讨论制定自己新的习作计划，明确目的，打开思路，投入到二次创作中去。其作品必定是精彩纷呈.个性飞扬。）附：例文我从来没有这样悔恨这件事已经过去很久很久了，我竭力想忘掉，但是却做不到那是我上小学三年级时候的事情。有一天早晨，我们正在早读，陈老师领来了一个新同学，他剃着平头，脸色黝黑，穿着土里土气，走路还一拐一拐的，真是好笑。只见他低着头说：“我叫张小龙，从上唐乡转来的，小时候被拖拉机轧坏了一条腿，请大家多关照。”听了这乡音极重的自我介绍，大家“轰”地大笑起来。我心里想：“哼，乡巴佬，还到城里来读书。”所以一下课，我便常常捉弄他。但张小龙每次都不以为然，淡淡一笑。似乎十分宽容。我也愈加放肆起来了。一天放学后，天气十分闷热。突然，几阵狂风刮过，西北方的乌云便铺天盖地而来。霎时，天昏地暗，眼看暴雨来临。同学们惊慌失措地奔跑回家。我突然看到张小龙正一瘸一拐地走进一家商店房檐下避雨，我也假装避雨来到屋檐下。趁他不注意，我悄悄地偷到他的拐杖，就飞也似的跑回家里。我想象着张小龙东张西望寻找拐杖的样子，想象着他在雨中走路的狼狈情景，忍不住笑出声来。“哎呀！”我忽然惊叫起来，我的书包不见了！原来，我在偷拐杖时，把书包放在了墙角。顿时，我急得像热锅上的蚂蚁，也顾不得外面大雨倾盆，便冲进雨雾中。在烟雨迷蒙中，我远远看见张小龙正朝我家方向踉踉跄跄走来，他显然看到了我，高兴地喊道：“黄凡，你的书包被我捡到了，我正要送到你家去呢！”我跑过去，接过书包，发现书包没淋湿，而他全身上下却湿漉漉的。顿时，一股悔恨的泪水涌出来，我紧紧握着他的手，搀扶着他，向家里走去悔恨哪悔恨，我从来没有这样悔恨第二单元 我爱大海教学目标1通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。2学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚.具体.生动，有真情实感。3学习修改自己的习作。教学重.难点帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，表达自己对大海的爱。让学生自由地表达，有创意地表达。教学准备关于大海的阅读材料。教学时间：两课时教学过程第一课时一.词语引领，揭示主题1.词语交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说说形容大海的四字词语，也可说说带海字的四字词语或诗句。根据学生回答板书，教师可补充本单元语文七色光中“日积月累”里的词语。例：风平浪静 惊涛骇浪 海市蜃楼 沧海桑田 汹涌澎湃 天涯海角翻江倒海 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。 海上生明月，天涯共此时。2.明确任务。这次习作的题目是：我爱大海。（本环节从复习交流有关大海的词语启动本次习作活动，既打开了关于大海的话匣子，又为本次习作准备了有用的词语。）二.启发引导，确定题材1.学习“习作要求”。（1）学生自读思考，明确要求。（2）指学生读习作要求，其他学生用“”划出具体要求。（3）学生交流讨论本次习作要求。2.引导学生回顾本单元中的课文，学习作者的表达方法，体会作者对大海的热爱。3.找出自己读过的描写大海的文章，看看作者是怎样描写大海的。4.播放关于大海的录像，直观感受大海。5交流点评。刚才我们对大海又有了更多的理解，更深的感受，现在请你表达对大海的爱吧！学生自由写一个片段，抒发情感。指学生读自己的写作片断，师生共同点评。要求说出最喜欢哪些同学的写作片断，教师从内容生动.感受深刻.情感真实.设想新颖等方面做点拨性评价。（本环节建构在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。这样的片断写作相当于习作的简单题纲，为本次写作奠定良好的基础。）三.示范引领，指导写具体1明确重点。师：不管是写事情经历，还是抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。师：如何表达你对大海的热爱呢，请同学们来阅读几篇文章。2经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌，看看如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。我们去看海金 波走啊，一起走，我们去看海海风已吹进我们的心中耳边已响起潮声澎湃走啊，去看海，海是我们的梦海的胸怀如此的宽大海的家园如此的富足海是我们的另一个家看见海，就像走进了宝库我们在海的怀抱里跳跃歌声笑声溅起鲜亮的花朵海在我们的怀抱里欢笑潮起潮落都有动听的歌去看海，一路唱着热情的歌曲去看海，有读不完的生命启迪交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往）3确定体裁。诗人金波把对大海的向往以诗的形式表现出来，你认为你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表现？记叙文.诗歌.散文.读后感.调查报告.建议书.倡议书（交流中联系原有学习，明确各种体裁的写作特点）四.学生习作学生自由地.有创意地表达。第二课时一.学生习作，教师巡视延续原有写作状态，学生进行共达四十分钟的静心写作，教师进行巡视指导。（良好的写作状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的写作实践为主，不要被老师的讲评所替代，使写作真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时提供必要帮助。）二.习作点评，指导修改1阅读学生习作，提出评价要点。根据本次习作要求，师生讨论出习作评价要点：（1）是否表达了对大海的爱。（2）是否抓住重点写具体，从而表现对大海的情感。2出示学生习作，师生共同讲评。附：例文美丽的大海朋友，你见过碧波万顷的大海吗？那是大自然温情而博大的胸襟，那是地球柔和的纱衣，那是原始生命的起源之地。在我稚幼的心里，大海是那样神秘，10岁的时候，我第一次看见了蔚蓝的大海。那年暑假，去海南岛游玩，下了飞机，来到住所，把行李放好后，就坐车来到了亚龙湾。一下车，映入我眼帘的，是一幅水天一色.清雅秀丽的图画。蓝这是我对大海的第一印象。那是我有生以来见过的最为朴实而自然的蓝。大海的蓝，蓝得纯净，你看哪，那深深的色彩，不加任何东西和色泽的点缀，是那样朴实无华，不含一点杂色。大海的蓝，蓝得温柔恬静。那海，就像一整块蓝宝石，在阳光下，发出柔和的光芒，比晨光明亮，却比阳光恬静，给人以温柔恬美的感受。大海的蓝，蓝得深沉。你看，与蓝天浅淡的色彩相比大海似乎显得更为和蔼，深深的.缄默的，蓝得如此宁静淡远，让你回味，这就是大海深沉的色彩。大海的蓝，蓝得那样如梦如幻。看那略显神秘的色彩，映入眼帘的，是让你心醉的蓝。就像大自然在做一个神奇的.蓝色的梦。早晨，那蓝在迷茫的大雾中时隐时现，勾起你无边的遐想和回忆，带给你海市蜃楼般的错觉，让你沉浸在无限美好的梦幻中。烟霞万顷，碧波荡漾也是海的特点。夕阳西下，太阳缓缓的移向海平线，瞬间，血一般的火红染红了半边天，烟波浩荡的大海刹那间也被渲染上了那绚丽的色彩。波光荡漾,凝聚着生命的力量，翻滚着.咆哮着；那雪亮的浪花不断地拍打着一片银