五年级下册语文教案22彭德怀和他的大黑骡子苏教版.doc

彭德怀和他的大黑骡子教学设计 教材分析： 彭德怀和他的大黑骡子一课是苏教版五年级（下）册的一篇课文，它记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了它，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人泪下。 设计理念： 语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探究，朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 教学目标： 1、学会本课生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。 4、学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。 教学重难点： 抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。 教学流程： 一、复习导入 这节课我们来学习一篇新的文章彭德怀和他的大黑骡子齐读课题。 指导：读得自然一点，像说话一样。再读课题 老师在课前了解到，大家都预习了课文。老师来检查一下。请一个同学到黑板上来听写词语。其他同学在下面写。 饥寒交迫、燃眉之急、融进、御寒 （指一生到黑板上听写） 指导：融和御 是本课的生字。仔细看，我们用心记住它。 融进的“融”左下是一道横，记住它。（擦掉） 御寒的“御”中间部分要注意与“装卸”的“卸”区别开来。（擦掉） （指黑板） 请你用上“饥寒交迫”和“燃眉之急”说一说课文讲了一个怎样的故事。 （红军在饥寒交迫的情况下向北挺进。草地上断粮了，为了解决燃眉之急，彭德怀决定杀掉自己的坐骑，为战士们充饥。） 小节：同学们你看，抓住关键的词语来概括文章的主要内容是一种很好的学习方法。 二、未成曲调先有情 这是一匹怎样的大黑骡子，他和彭德怀之间又是一种怎样的感情呢？请同学们读一读课文第2自然段。找出相关的句子。 这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子，一路上又驮伤病员，又驼粮食和器材。每天它背上都堆得像小山似的。 这是一匹怎样的大黑骡子？ 老师在资料中还查阅过：这匹大黑骡子在过雪山的时候救过许多受伤战士的命。并且每次行军打仗的时候，他都会带着彭德怀冲在最前线。 在彭德怀和战士的眼里，简直就是（朋友、亲人、战友） 难怪，有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着 出示： 有时，彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。 抓住“抚摸、念叨、悄悄地”指导朗读。 板书:爱 三、朗朗书声品真情 彭德怀如此深爱着他的大黑骡子，但是为了解决燃眉之急，他却下令杀掉它。 板书:杀 爱它杀掉它！这其中经历了怎样曲折的过程啊！请同学们自由读课文320自然段，重点关注描写人物的神态、语言、动作的句子，体会人物的思想感情。 生自由练读 师巡视指导 在这一部分对话中，有两个主要人物：老饲养员和彭德怀。 指导读好老饲养员和彭德怀的对话。 出示： 老饲养员流着眼泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。” 请一个同学来读。 生读不好，师范读。 军团长啊军团长，大黑骡子可是你的左膀右臂！你要行军、要作战、还要指挥整个军团，他不能没有这大黑骡子呀！ 难怪老饲养员留着眼泪对彭德怀说 师：请你感受着老饲养员的感受读。 指导朗读。 面对老饲养员和大家的劝说，彭德怀这样说 出示： 彭德怀拍着老饲养员的肩膀说：“你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立过功，这次就让它立最后一次大功吧！” 指生读 言为心声，一个人的语言最能体现他内心的情感。请大家都来读一读彭德怀的话，看你能读出一个怎样的军团长？ “你们能走，我也能走”（让我们读出了一个身先士卒，要和战士同甘共苦的彭德怀） “雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！”（让我们读出了彭德怀大无畏的英雄气概） “大黑骡子是为革命立过功，这次就让它立最后一次大功吧！”（让我们读出了彭德怀对大黑骡子的爱，以及他为了战士忍痛割爱。） 小结:原来在彭德怀平静的背后，掩盖的是他将要失去骡子的痛，流露出的却是他关爱战士、要与战士同甘共苦的军人本色！ 板书:更爱战士 谁能把这个表面平静的彭德怀读好？指导朗读。 刚刚还是表面平静的彭德怀，现在呢？却不耐烦了、怒吼了、发火了！同学们，你们在读书的过程中关注到这些句子了吗？ 出示： 彭德怀有些不耐烦了，他大声对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！” “副官长，快开枪，你不向他们开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手插在腰间怒吼道。 这天晚上，草地篝火旁多了些生机。彭德怀端过警卫员送来的一碗肉汤，发火道“我吃不下，端开！” 请你关注到这些词语“不耐烦、怒吼、发火”。在这些词语的背后隐藏的是彭德怀什么样的情感？把自己的想法写在书边空白处。 师：是啊，彭德怀的情绪从表面的平静到不耐烦、到怒吼、到发火。他的内心也是在爱与痛的边缘挣扎呀！通过彭德怀语言、神态、动作的这些细节，我们感受到了他对大黑骡子的那份深沉的爱、对战士的那份坚定的爱！ 老师相信，只要我们能够想象着人物的内心，把我们的理解放在文字中就一定能读好！下面，我们分角色来朗读课文。（幻灯片出示朗读部分） 师渲染： 草地上断粮了，走在前面的部队还可以挖野菜吃，而彭德怀率领的红三军团却连野菜也找不到了眼见着战士们一个个因饥饿而昏倒在地，彭德怀的内心焦急、痛苦。作为三军的团长，他有责任让他的战友活着走出草地！他把老饲养员喊了来： “总共还有几头牲口？” “连你的大黑骡子还有6头。” “好，全部集中起来，杀掉吃肉！” “什么，杀掉？你不出草地啦？” “军团长，大黑骡子可不能杀呀！” “部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的,或许能多一些人走出草地。” “可是你怎么走也草地?别的可以杀,大黑骡子一定要留下,它为革命立过功。” “你们能走，我也能走。雪山不是已经走过来了吗？草地又算得了什么！大黑骡子是为革命立了功，这次就让它立最后一次大功吧！” “还是把大黑骡子留下来吧！” “邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！” 六头牲口集中到了一起。老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语：“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！” 彭德怀背过脸去。 枪声没有响，谁也不愿意开枪。 十分钟过去了，没有谁下得了那个狠心。六头牲口都好像预感到了什么，集体嘶叫了几声，又都默默地低下了头。 二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。 四、 说话写话抒真情 配乐教师渲染：无奈之下，方副官长只好提起了机枪。“砰”的一下，随着一声枪响，大黑骡子在夕阳的余晖里徐徐地倒了下去警卫员哭了，副官长哭了，几个瘦弱的小战士更是泣不成声。老饲养员拨开人群疯也似的跑上前去，抱住大黑骡子的身体使劲地捶打着彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子缓缓地、缓缓地摘下军帽 此时此刻的彭德怀会对他的大黑骡子说些什么？（或许是歉意、或许是对美好生活的回忆、或许是对大黑骡子的赞美） 小结：（指黑板）彭德怀像爱着自己的亲人一样爱着大黑骡子。但是，为了战士们，他放弃了。此时此刻，彭德怀的形象在我们的心中越发高大起来。我们读懂了他的心。不仅仅我们读懂了他的心，他身边的每一个人都读懂了 出示： 假如你就是曾经泪流满面地劝说过彭德怀的老饲养员，你会对彭德怀说什么？假如你就是曾经被怒吼过的副官长，你会对彭德怀说什么？假如你是因饥饿而无法前行的小战士，你又会对彭德怀说什么？ 请同学们选择其中一个，写下来。 生自由写话。 汇报 五、拓展延伸续心情 同学们，有了这样的首长，有了这样的战士，还有什么困难不能克服呢！ 漫漫征途，再也看不见大黑骡子的身影了，它融进了（引读） 胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢！让我们再一次激情朗读身无御寒衣 同学们，这篇文章，我们在人物的语言、神态、动作等细节描写中认识