数学人教版五年级下册分数的意义教学设计 莲前小学 谢俊男.doc

分数的意义教学设计 思明区莲前小学 谢俊男教学内容：人教版（2011版）五年级下册P45-46。教学目标： 通过横向与纵向对比梳理系统建立单位“1”的概念，理解分数的意义，以及分数单位的意义。通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养科学探究和实践能力。通过合作、交流养成倾听，质疑等良好的学习态度。教材分析：三年级上册孩子已经初步认识了分数，当时孩子是基于动手操作直观感知，在动态中认识分数的。只停留在感性层面上，而五年级下册分数的认识则需要将孩子从感性层面上升到理性层面，对分数进一步剖析，在静态中把握分数的动态含义，理解部分与整体之间的关系。教学重点： 建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点： 准确理解单位“1”及分数单位。教学准备： 多媒体课件、白板、磁贴。教学过程：一、复习引入 唤醒感知 1、整数1、3引入2、3/4 唤醒感知3、平均分（板书）看来大家对分数有很多的认识，今天这节课我们进一步研究分数的认识。二、系统梳理 理性认识（1）、理解单位“1”依次一幅一幅图出示，可以用什么分数来表示？结合图运用三年级所学的知识具体说一说这些分数所表示的含义？ 横向对比发现观察：第一行与第三行被均分的对象有什么不同？（第一行被均分的是一个物体，第三行是一些物体）其实像第二行这种计数单位也可以被均分。像这样一个物体、一个计量单位、一此物体，我们都可以用“一个整体”来表示！可以用自然数“1”来表示，我们称之为单位“1”！即时练习：任选一个分数说一说它的单位“1”是什么？ 把单位“1”平均分成几份？表示这样的几份？汇报：这里的分数分别是把什么看作单位“1”？把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？板书： 4份 1份 1/4 3份 2份 2/4 4份 3份 3/4 Y份 X份 Y/X除了屏幕上的这些分数你还想表示几分之几呢？你能说一说你是把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份呢？像这样的例子能举例完吗？那你能想个办法所有情况吗？（用字母表示y/x） 纵向对比发现第1列为什么它的单位“1”都不相同却都可以用同一个分数表示？第2列它们分子都一样，为什么表示的分数不一样？ （2）揭示分数意义你能结合黑板上的关键词总结下分数的意义是什么吗？把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数（板书）（3）分数的产生究竟为什么会有分数的产生我们一起来看一个微视频。（播放微课）三、引入标准 分数单位猜一猜涂色部分用分数表示多少？有不同想法吗？大家没办法很确定。这样老师给你个提示,再猜，这样的一份是这个圆的1/8，知道它是怎么来的吗？当然是从这个圆中得到的，动态演示把这个圆平均分成8份，其中的一份涂红。有了这个标准，现在能确定了吗？谁能上来带着我们数一数到底是不是5/8动态演示，学生跟的数1-5感知5/8里面有5个1/8。在数学上，我们把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份的数叫做分数单位（板书）那5/8的分数单位是多少呢？一定是红色这块吗？它里面有几个这样的分数单位？即时练习：黑板上的这些分数，它分数单位分别是多少？里面有几个这样的分数单位？三、数轴揭秘 沟通联系 其实分数也可以用直线上的点表示出来，看数轴，如果这个点表示0，这个点表示1.1、 你能在数轴上找到1/4的点吗？ 2、 2/4与1/2呢？两者有什么区别与联系？（明确：大小一样，分数单位不同，分数的意义不同）3、表示2的点在哪里？为什么？ 也就是说分数其实不是一种独立存在的数，而是我们数域领域中的补充。四、巩固练习 拓展延伸 把6个正方形看作单位“1”你能想到哪些数？横向观察：仔细观察这些分数有什么相同的地方？（分数单位相同，分母就是表示平均分的若干份）纵向观察：仔细观察这些分数有什么相同的地方？通过刚才的发言，老师发现了其实分数都是由分子分母所组成的，分母就是分子就是如图两卷米尺抽出的部分都占全长的1/20， 那么哪个米尺的总长比较长？ 五、归纳总结：今天你又掌握了哪些本领？六、板书设计：分数的意义把单位