2019年六年级语文上册《武松打虎》说课 长春版.doc

2019年六年级语文上册武松打虎说课 长春版一、教材分析 武松打虎是长春版小学语文六年级上册第8单元的一篇课文。本文是根据我国著名古典小说水浒传第二十三回改写的，课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。 全文按事情发展的先后顺序来写，感受武松的英雄形象是本课的教学重点。二、教学目标 知识与技能：有感情地朗读课文中有关的语句，体会武松智勇双全。 过程与方法：通过教师启发引导，学生朗读课文、交流讨论等手段完成课堂教学。 情感态度价值观：在理解课文内容的过程中使学生真切地感受到名著经久不衰的魅力，激发学生阅读兴趣。 教学重难点： 1、引导学生通过人物动作的描写揣摩人物性格特点，感受武松的英雄形象。 2、激发学生的课外阅读兴趣。三、教法、学法（一）品词析句，以读促悟。 读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟语句内涵的好方法。在读书中重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，指导停顿、重读，学生的情感更能较早地进入文本情境。在本节课的课堂课堂教学中，我采用“以读为主”的方法，通过多种形式的朗读，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写的武松智斗老虎的语句就印在脑子里了。（二）营造氛围，激发灵性 课堂气氛的好坏直接关系到教学质量的好坏。如果课堂气氛过于低沉、死气，就无法调动学生的积极性。如果课堂气氛过于活跃、喧闹，也不利于学生的学习。因此，老师应该把握一个“度”为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。在这节课教学中，我不是机械地“教教材”，而是倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。引导学生充分阅读后展开想象、讨论，在和谐交流的情境中展开学习。（三）体验感悟，个性阅读。 新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”是的，真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面的符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色，通过角色演绎，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣，从而也便于理解文本中的关键的词句。（四）拓展延伸，加深感悟 语文新课程标准中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。小学阶段课外阅读总量达到140万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚，因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。课堂上引导学生阅读名著水浒传的“愤悱”之门开启后，教师相机引导学生说说水浒传中关于武松的其它故事，使其形成急于阅读水浒传的阅读期待，阅读兴趣趋于强烈。课堂上，在完成武松这一人物有点到面的层层推进之后，再引导学生就日常所听、书中所读和影视所见，列举水浒传中像武松这样的英雄好汉的姓名，简述其印象深刻的故事，学生的阅读兴趣就会由萌发到强烈，由被动变主动。这样，就完成了由书中一位英雄好汉之“点”向全书所有英雄好汉之“面”的推进，学生阅读水浒传的兴趣也就在这层层推进的过程中愈加强烈，愈加迫切。四、教学过程（一）整体回顾，复习导入1、 这节课我们继续学习武松打虎，谁说一说这篇课文主要讲述了什么事？2、 武松前后共吃十八碗酒，非但不听酒家劝阻，在多次见到路边的提示情况下，依旧手提哨棒径直走上景阳冈，正所谓明知山有虎，偏向虎山行，那惊心动魄、扣人心弦的打虎场面即将拉开帷幕。（二）精读感悟，与文本对话抓住动作描写，研读打虎部分自主学习请同学们自由朗读武松打虎的部分，边读边想象当时的情景，同时思考：武松给你留下了怎样的印象？画一画相关的句子。1、 学生自由阅读，教师巡视指导2、 交流。(1)、抓住武松躲闪大虫的句子，体会武松的机智。师：读过这段描写你觉得武松是一个什么样的人？从哪里读出来的呢？这段话中那个字最能体现武松的机敏呢？武松闪了几次？从这段话中我们能体会到这是一只怎样的老虎呢？ 讨论：面对凶猛的老虎，武松只是闪，他是不是无能？为什么这样做呢 师小结：同学们分析得非常有道理，一个“闪”字使我们读出了武松的机敏，也体会到作者用词的精妙。 课件出示句子练习朗读指名读，在读中发现总结读法。同学练习朗读。（2）抓住武松打虎的句子，体会武松的勇武，同时体会作者用词的精准。引导：好一个机敏的武松。我们继续交流，武松还给你留下了什么印象？（勇武）你是从哪里读出来的？（3）交流中体会“抡”、与“揪”字用法的准确。（4）根据交流，重点品读相关句子。 师：同学们，我把大家刚才交流的最能体现武松勇武的句子打到屏幕上了，句中有些词语是红色的，这些词语是抓住武松什么来写的？（动作）作者用了这么多精彩的动词表现了武松的英雄本色，请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点，你们可以自由发挥想象，你举得怎么读像武松就怎么读。 请同学选择自己最拿手的一句读给同学们听一听。（5）体会“捱”字的用法。 （三）引导质疑，升华感悟 1、针对现在社会提出的保护野生动物这一观点，你对于武松打虎的这件事有什么看法吗？ 2、针对学生提出的应该保护野生动物展开讨论：老虎应不应该打。 3、 小结：过去人类没有意识到生态环保的重要，出于自卫，武松只能打虎，今天为了保护生态平衡，必须保护老虎。我们学习武松打虎，不是学武松去打虎，而是要学习他勇敢无畏的精神，学习作者对人物细致描写的方法。 （四）经典推荐，激发兴趣 1、武松是梁山好汉之一，在水浒传中，你还知道那些关于武松的故事？讲给同学听一听。 2、在水浒传中像这样性格鲜明的英雄好汉有一百零八位，你还知道那些英雄好汉？ 3、如果你想了解更多的英雄好汉，课下请大家读一读水浒传原著，欣赏那跌宕起伏的精彩场面。 4、让我们一边听着歌曲，一边朗读武松打虎的部分，再次感受武松机智、无畏、勇猛的形象。 板书设计： 武松打虎 老虎： 扑 掀 剪 凶猛 闪 躲 闪 武松 抡 劈 揪 机敏勇武 按 踢 打附送：2019年六年级语文上册济南的冬天同步练习1 鲁教版第一部分：基础知识1老舍原名 ，字 ，代表作有长篇小说 等。2根据拼音写汉字或给加点字注音：着落（）狭窄（）贮蓄（）chng清（）济南（）3解释句中词语的意思：在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。温晴：济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。秀气：就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。不忍得：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。卧：4把下面这段话里的句子重新排列，使之成为一段意思连贯、句序合理的短文：绿是生命的颜色。春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。到了夏天，大地上一片葱茏。面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。正确的语序应该是： 。5填入横线处与下文衔接最恰当的一项是（）。一看有没有信心，相信不相信自己能通过学习来成才；二看有没有毅力和决心，能否一辈子坚持学习下去。A一个人能否成才，要看以后的学习态度和学习方法B一个人能否成才，要看以后学习得怎样C一个人要能成才，必须坚持学习D一个人要能成才，要看以后的态度。第二部分：阅读分析（一）设若单单只有阳光，那么算不了出奇。请闭上眼睛想（）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！6括号处应填的一个标点是： 7文段第一句是结构上的作用是什么？ 8解释下列词语在文中的意思：着落： 慈善： 9文段中加点的两个“它们”的意思是否一样，请简要说明。 10指出作者描绘景物的观察角度。 11济南为什么是个理想的境界？ 12文中“晒”“睡”“醒”用得很贴切，你是怎样理解的？ 13“小摇篮”比喻 ，作用是 ，“小”照应了前面 一词。14文段中划横线的句子说明了济南的地形特点是什么？ 15若用平实的语言概括加横线这句话，应是： 。（二）【甲】那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了，天儿越明，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。【乙】再看水，以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉到处是泉有河，有湖，这是由形式分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的情人吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不说别的，只说水中的绿藻吧，那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那是绿的心事，它们终年在那吻着水波，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！16两文都是写济南的水，从时令上看，甲文写的是 的水，乙文写的是 的水。17甲文中水的特点是 ，乙文中水的特点是 。18同出一位作家之手，自然写作风格也一样，写水都用了拟人的手法，如甲文中的“ ”，乙文中的“ ”。19理解下面两个句子的意思：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 济南是“自然”的情人吧？ 20将乙文中“哪儿的水能比济南？”改为“哪儿的水都比不上济南。”有什么不好？ （三）白马湖之冬夏丐尊在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”21文章题目为白马湖之冬，但实际上主要写的是 。22作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？ ；请用一个词语概括当时白马湖的景象： 。23从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？ 24第三段中，作者把笔墨宕开，运用 的手法，突现白马湖冬天的风 的特点。25第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？ 26请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。 27全文主要运用 的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。28文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？ 济南的冬天答案1舒庆春；舍予；骆驼祥子 2略 3阳光和熙，不冷不热，气候温暖宜人；这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀；将水人格化，写出水的多情，到了冬天还充满春意；照应前文“暖和安适地睡着”，写出山村和