【马基作业】大学生的实践创新能力发挥状况调查分析.doc

调查人员：邓嘉雯（0801030009）肖洁玫（0801030021）吴慧贤(0801030025)调查目的：了解大学生的主观能动性发挥状况调查对象：广州大学在校本科生调查内容：大学生的实践创新能力发挥状况调查分析调查方式：调查问卷 参考文献调查时间：2009年11月20日至12月13日调查结果：次页展示目 录1调查的目的及任务。22调查问卷。33调查问卷分析。43.1实践能力分析。43.2创新能力(创新精神)分析。53.2.1 批判、怀疑精神分析。53.2.2独立思考精神分析。63.2.3 敢冒风险、勇于探索精神分析。64实践能力和创新能力的内涵。74.1实践能力的内涵。74.2创新能力的内涵。75实践能力和创新能力的特征及其种类。85.1实践能力的主要特征和种类。85.2创新能力的主要特征和构成。86 大学生实践能力和创新能力的培养措施。91调查的目的及任务实践创新能力是民族进步的灵魂，是国家对高素质人才的最根本要求。对高等学校而言，积极建立、完善大学生实践能力培养的激励和约束机制，提高大学生实践能力，则是培养大学生实践创新能力的基础和关键。高等教育的根本任务是培养和造就大批具有创新精神和实践能力的高级专门人才。实践创新能力是创新精神和实践能力的有机结合，是促进人的全面发展和提高社会生产力的动力之源，是大学生综合素质的集中体现。知识经济时代对人才的根本要求就是具备实践创新能力。而积极建立、完善大学生实践能力培养的激励和约束机制，提高大学生实践能力，则是培养大学生实践创新能力的基础和关键。只有具备突出的实践能力，才能够在实践中总结经验，发现问题，寻求突破和创新。2调查问卷基于这一认识，我们小组在广州大学进行了问卷调查。在问卷调查的基础上，剖析了部分大学生实践创新精神的现状及其成因，初步探讨了大学生实践创新精神的培养途径，旨在为培养更多我校具有实践创新精神的人才。调查对象:广州大学在校本科生 100人调查时间: 2009年11月20日至12月13日关于大学生实践创新能力发挥状况的调查问卷1. 作为大学生，你如何理解大学生的主观能动性？ A 积极的学习、生活态度B 多实践，在实践中学习C 发挥创新精神D 以上全对2. 在书本上遇到不会的问题时，你会A 先标志好，等到上课时问老师B 自己通过查资料等方法自己弄清问题C 如果老师有讲就听，没讲就算了3 你认为如何才能真正学好自己专业？A 努力专研书本的理论知识B 到与专业对口的公司实习，在实践中学习理论与实践相结合在大学里，你是否有做好自己的人生规划？有，并且好有信心能实施没有，因为想到自己都做不到想做，但是不知到如何入手当你发觉自己现在有好多事情要做，特别忙时，你会感到好烦，抱怨老天为什么这样对自己先做这一些，到时做不完再算先挑重要的事情做，次要的事情摆在后面在做如何看待教科书上的知识：从不怀疑，完全接受有怀疑，但不去深究有点怀疑但没提出来怀疑并提出自己看法如何看待听学术讲座。只记是什么，不问为什么从来没想过提问题有问题也不敢提出来常常提问题面对一个问题，当自己意见和别人意见不一致时，你会？放弃自己看法,力求和大家一致再想想,也许是自己错了怀疑他人错了,但没提出来坚持自己的看法爱和老师讨论问题的学生，你怎么看爱出风头，喜欢表现不尊重老师不讨人喜欢有思想，有独立见解对于未知问题，你怎么看？先放那,等别人去无动于衷尝试提出不同的想法有种强烈的探索冲动3调查问卷分析3.1实践能力分析（1）对大学生主观能动性的理解积极的学习、生活态度多实践，在实践中学习发挥创新精神以上全对8%14%17%61%该题调查结果显示，多数大学生对大学生主观能动性有了一定的了解。对于大学生来说，充分发挥大学生主观能动性可主要表现在这三方面上，大学是充分表现自己的舞台，想从中出类拔萃，那需要多方面的努力，当然缺少不了发挥主观能动性，勤思考，在遵循客观规律前提下敢于创新，与时俱进，努力开辟属于自己的天地。（2）在书本上遇到不会的问题时先把问题标志好，等到上课时问老师如果老师有讲就听，没讲就算了自己通过查资料等方法自己弄清问题44%24%32%从以上数据可以看出,选择第一个选项的同学学习主动性一般,选择第二选项的同学学习主动性弱,选第三选项者的主动性强。这表明，现大学生的学习主动性相对较强，学习也是一个实践的过程，大学生在学习过程中不断提升自己的实践能力才能更好地发挥主观能动性，更好地服务社会。（3）如何才能真正学好自己专业努力专研书本的理论知识到与专业对口的公司实习，在实践中学习理论与实践相结合15%18%67%数据表明，占多数学生都赞成理论与实践相结合。事实也真如此,大学生在大学四年里所学到的理论知识虽然上万上千,但真正应用到与专业对口的职业中却未能运作自如。单单从理论上或是只从实习中来真正学好自己的专业，这都无法达到学习最优化。专业知识基础学习扎实之后再运用到现实实践中，一切从实际出发，真正实现理论与实践相结合。（4）是否做好人生规划有，并且好有信心能实施没有，因为想到自己都做不到想做，但是不知到如何入手19%24%57%从数据可以看出，有信心去做好规划的同学人数还不到三分之一，可见在读期间，大学生人生规划这一方面工作还是没有受到大学生的重视，这直接关系到大学生毕业之后的就业生涯。科学地在不同阶段给自己做适合自己的人生规划，有了个确切的目标，带上十足的信心，努力去实践，在实践过程中把自己提升在更高的高度，让大学四年生活过得充实而有意义。这是当代大学生必须加强的。（5）发觉自己现在有好多事情要做，特别忙时的想法感到好烦，抱怨老天为什么这样对自己先做这一些，到时做不完再算先挑重要的事情做，次要的事情摆在后面在做33%46%21%数据显示，46%的大学生在遇到问题不能立即妥当处理，都会采取将就的态度去应对，33%的大学生更是怨天尤人，光抱怨而没有想出可行的办法去实践。在遇到难题时，应采取正确的方式去实践去解决问题。21%大学生的选项才是最佳的选择。实践能力是个体在实践过程中形成和发展起来的，实践能力尤其技能性的能力需要在实践活动中反复练习，才有可能达到熟练的程度，问题也自然迎刃而解了。3.2创新能力(创新精神)分析3.2.1 批判、怀疑精神分析勇于批判、大胆怀疑是创新精神的能源和动力，是进行创新活动的前提和基础。要真正实现学术创新，在理论和实践上获得首创和突破，做出前所未有的科学发现和技术发明，就意味着对现有研究成果的不满足、怀疑、否定和超越。大凡重大的创新成果，都是以怀疑、突破前人或同时代人的权威性见解为基础的。没有批判和怀疑，就无从发现问题，科技进步、社会发展就会欠缺能源和动力。： （6）如何看待教科书上的知识。从不怀疑，完全接受有怀疑，但不去深究有点怀疑但没提出来怀疑并提出自己看法11%48%27%14%可以看出,大部分学生对知识缺少强烈的探索欲望；即使他们虽有发现问题的才气，但缺少提出问题的勇气。(7) 如何看待听学术讲座。只记是什么，不问为什么从来没想过提问题有问题也不敢提出来常常提问题25%24%38%13%由此显示，听学术讲座时， 大部分学生“只记是什么,不问为什么”和“从来没想过提问题”。这表明学生缺少一种最重要的创新素质问题意识。问题意识是指在认识活动中，善于发现问题和提出问题的意识。问题意识是创新人才最重要的心理品质。爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”如果对什么问题都见怪不怪，认为它们理所当然就该是那样，提不出问题，压根就没有自己的想法和看法，那就无从进行科学研究，也永远做不出科学发现和技术发明。3.2.2独立思考精神分析独立思考是创新精神的灵魂。因为创新的成果具有与众不同的新颖性、独特性和唯一性，所以，要求创新主体能用批判的眼光审视现存事物的合理性，凡事都问个为什么，敢于别出心裁，标新立异，特立独行。面对一个问题，当自己意见和别人意见不一致时，如果经过缜密思考，坚信自己的看法是正确的，那就要敢于坚持，决不随波逐流，表现出很强的自信心和独立性。超然独立是创新人才的人格特征。（8）面对一个问题，当自己意见和别人意见不一致时。放弃自己看法,力求和大家一致再想想,也许是自己错了怀疑他人错了,但没提出来坚持自己的看法5%50%13%32%由此显示，半数以上的大学生独立性和自信心不强，偏重求同思维。而自信心和独立性又恰恰是创新所必须的。自信心是一个人成功的支点，有了自信，才敢于想他人所未想的事，说他人所未说的话，发现他人所未发现的东西，做他人所未做的事情，写他人所未写的文章，别具一格，标新立异。如果人云亦云，力求和大家保持一致，那永远也不可能做出新发现、新发明。（9）对爱和老师讨论问题的学生的看法。爱出风头，喜欢表现不尊重老师不讨人喜欢有思想，有独立见解14%2%1%73%综上所述，大学生的行为表现在很大程度上是受传统文化的负面影响。传统文化积淀于民族的思想意识和行为规范之中，是民族心理和民族性格的组成部分，影响和制约着人们的思想行为。传统文化中虽然不乏有利于创新的思想，但它所宣扬的“不为人先”、“枪打出头鸟”、“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于众，人必谤之”及“法不责众”的观念，使人们形成了“怕出头”、“怕变革”的保守退避心理，认为只有和大家意见保持一致才有安全感，从而不敢坚持自己的意见。3.2.3 敢冒风险、勇于探索精神分析冒风险、勇于探索是创新精神得以贯彻实施的保障。重大的创新成果，都是以怀疑、突破前人或同时代的权威性见解为基础的，本身就是一种冒险。而冒险总是面临未定风险，其失败的概率自然就大，往往要经历许多挫折,失败和反复，然后才能一步步走向成功。这是创新活动的一般规律。正如著名发明家爱迪生所言：“我的成功是从一路失败中取得的”。(10)对未知问题的回答的态度。先放那,等别人去无动于衷尝试提出不同的想法有种强烈的探索冲动18%9%56%17%由此显示，面对未知问题，大学生思想活跃，具有探索欲望，创新意识还是较强。然而值得注意的是，这种精神与其他精神的调查结果有点不同，这一反常现象背后的原因有待进一步研究。4实践能力和创新能力的内涵4.1实践能力的内涵马克思主义哲学认为，实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。实践能力则指个体完成特定实践活动的水平和可能性。心理学的角度人们将实践能力的研究集中于实践智力。迄今,斯腾伯格对实践智力的研究最为深入,他认为实践智力“是一种将理论转化为实践将抽象思想转化为实际成果的能力”。目前，许多学者对实践能力的界定不尽相同，但总体上可以将实践能力理解为:保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征的总和。实践能力在个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用。4.2创新能力的内涵创新是指在前人或他人已经发现或发明成果的基础上, 为人类社会的文明与进步创造出有价值、前所未有的全新的物质产品或精神产品。创新过程就是创造性劳动的过程, 没有创造就谈不到创新。人类的生存和发展离不开创新。创新能力是人类区别于动物的本质特征和标志之一, 是主体通过有目的的创新行为表现出来的积极的心理取向。5实践能力和创新能力的特征及其种类5.1实践能力的主要特征和种类实践能力的特征主要有三个方面：其一,实践能力是个体在实践过程中形成和发展起来的，实践能力尤其技能性的能力需要在实践活动中反复练习，才有可能达到熟练的程度。其二,实践能力可以在人的一生中保持持续的发展态势，随着生理、心理不断成熟和人生阅历的不断增长，实践能力随之递增。其三,实践能力虽然与认识能力有一定的关系，但智商高并不意味着个体实践能力强。智商仅仅是学习潜力的一种测验指标,它与人的认识能力有一定的关联，但并不能作为解决问题能力的唯一判断指标。实践能力总体上可以分为一般实践能力和专业实践能力两大类，具体包括，动手操作能力、科研能力、生活实践能力、专业技能、人际交往能力、表达能力、自学能力、心理承受能力等许多种类。人在不同的实践活动中所培养的实践能力是不一样的，高校应根据各自的培养目标来科学规划、精心组织形式多样的文化实践活动，从而达到培养学生拥有多种实践能力的目标。5.2创新能力的主要特征和构成创新思维有三个特征： 即变通性( 指创新主体在处理来自外部的信息时能够随机应变, 触类旁通, 不受各种习惯性思维的影响) 流畅性( 指创新主体在处理外部信息时反应迅速, 在短时间内能够从不同的角度和不同的层面处理信息) 、独特性( 指创新主体对事物常常有与众不同的见解) 创新能力是一种综合能力, 一般而言有以下几方面构成: 1、创新思维层面。创新思维由发散思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维、横向思维和纵向思维等六个要素组成。6 大学生实践能力和创新能力的培养措施6.1构建实践教学平台，营造创新能力的培养环境培养学生的创新能力是一个循序渐进的过程，有其内在的规律性。要培养学生的实践创新能力，必须为学生提供开展创新实践活动的软硬件环境。高校通常设有与基本理论验证、基本技能训练和本专业知识综合应用相配套的实验教学环境，并严格地按照教学计划组织教学，这是必要的，也是合乎大学教学要求的，但却缺少了让学生自主研究探索的环境。学校必须为学生开展研究性学习和自主创新设计与实验提供必要的环境和条件，以提高学生的创新实践能力。因此，学校应紧密结合学科特色与本校的科研条件，加大人力、物力和财力的投入，按照专业人才培养目标统筹规划，校院两级分工协作，精心创建大学生实践教学平台，这对