は和が的用法.doc

和的一点用法 两个助词的不同定义l 由于在句子中和经常处于类似的地位，有些人误认为这两个助词区别不大。孰不知这二者从助词种类上就不属于同一类型。 是主格助词，是格助词的一种； 是提示助词，它不仅可以提示主语，还能够提示宾语、状语，在一定条件下还可以提示各种补语。因此，它们有时可以起到类似的作用，但有时完全不相同。 在主语和谓语的提问中的不同含义l 请看下面两个例句（判断句）： ：教室。 ：教室。 这两句话译成中文，都是“这里是教室。”但是，在日语中有着不同的含义。 a句是说明这个地方是教室，而不是别的什么房间，如：不是教员室或实验室等等。是回答。（这是什么地方？）或何部屋（这是什么房间？）的问题的。也就是说已经知道了主语时对谓语提问的回答。 b句是强调说明只有这间是教室，别的都不是教室，如：旁边的或对面的都不是教室。是回答教室。（哪里是教室？）的问题的。也就是说已经知道了谓语时对主语提问的回答。 为什么形成这样不同的形式呢？ 从提示助词的特点来看，它只能提示具体的内容，不可能提示疑问词。因此，当疑问词在主语部分时，只能用提问，而不能提问；回答也是这样。相反，疑问词在谓语部分时，提示的内容已经明确，所以用，而不用，回答也一样。所以有一句话说“前后”。这句话在表示疑问词的位置上来说，是可以应用的。 不仅是在判断句上，在其他类型的句子中也有相同的作用。 描写句 a 静。译成“这里很安静。”是对这里是否安静的判断，不涉及别处，是。（这里怎样？）的回答。（问谓语） 描写句 b 静。也译成“这里很安静。”但是在寻找安静地方时的答话，即对静。（哪里安静呀？）的答话。（问主语） 陈述句 a私日本語勉強。译成“我在学习日语。”是说明我在学习日语，没干别的事情，强调的是我“做的事情”。是对何。（你在干什么？）的回答。（问谓语） 陈述句 b私日本語勉強。也译成“我在学习日语。”但与上一句不同的是：是我在学习日语，而不是别人在学习日语。这里强调的是“我”在学习日语。是对誰日本語勉強。（谁在学习日语？）的回答。（问主语） 在存在句中的不同含义 请看下面两个例句： a 教室机。（教室里有桌子。） b 机教室。（桌子在教室里。） 第一句话的顺序，首先是用补格助词（也可用）表示的补语，其次是用表示的主语，最后是（谓语）。即“补、主、谓”的结构。这时，译成“有”。 第二句话的顺序，首先是用提示助词表示的主语，其次是用表示的补语。最后是（谓语）。即“主、补，谓”的结构。所以，得出结论是：在存在句中若是“补、主、谓”结构，主语用表示，译成“有”。在存在句中若是“主、补，谓”结构，主语用表示，译成“在”。 主谓谓语句中的不同含义l 主谓谓语句有3种： 整体和部分，如：我国歴史長。（我国历史悠久。） 其中，我国是整个句子的主语，即是“大主语”；歴史是谓语部分的主语，即是“小主语”；長是歴史的谓语。 可以看出：在主谓谓语句中，大主语用，表示整体；小主语用，表示部分。 主体的能力、需求、好恶等用小主语表示。如： 李英語上手。（小李擅长英语。）（能力） 私欲。（我想要电脑。）（需求） 学生日本語好。（学生喜欢日语。）（好恶） 在这些例句中，李、私、学生是句中的“主语”用表示；而英語、日本語都是“对象语”，用表示。从形式是讲，可以看成是“小主语”。 存在句的变形。如： 私新車。（我有一辆新车。） 存在句中用表示主体时，存在的地点本来应该用；但是表示所有时，主体的所有者变成主语，如句中的私，相当于“大主语”；而主体仍然用表示，相当于“小主语”。 在主从句中的不同含义l 以接续助词相连两个句子中，助词前面是从句，后面是主句。当主句和从句的主语是不相同时，一般情况下，主句的主语用表示，而从句的主语则用表示。 例：王来、私帰。 这里是接续助词，表示主从句的因果关系。王来是从句，主语用，私帰是主句，主语用。 这句话译成：“因为小王来了，所以我就回去了。” 例：電話番号変、（私）知。 这里是接续助词，表示主从句的条件关系。電話番号変是从句，主语用，知是主句，这里省略了主语，省略的主语用。 这句话译成：“ 如果电话号码改了，就请你告诉我。” 其他的接续助词的情况也基本类似。 其他用提示的句子l （1）否定句 在上述的该用表示主语的句子中，当谓语表示否定时，很多情况下主语用提示。 例：教室王。教室王。 （）对比句 在上述的该用表示主语的句子以及以表示的宾语、单独表示时间的名词做状语等情况中，对比的内容常常用提示。补语的对比则在补格助词后面用提示。 例：a主语：教室王。 教室王、李。 译成：“教室里，小王在，但小李不在。” b宾语：私日本語勉強 私日本語勉強、英語。 译成：“我学习日语，但不学习英语。” c状语：今日、私町行。 今日町行、明日行。 译成：“今天我上街，但明天不上街。” d补语：北京行。 北京行、上海行。 译成：“去北京，但不去上海。” （3）当主从句的主语是相同时，主语用，放在最前面。 例：私、健康、薬飲忘。 这里，接续助词是、主从句表示条件关系。健康是从句、薬飲忘。是主句。这两个句子的主语都是私。这样时主语只能用而不能用。 这句译成：“我病一好就忘了吃药。” 其他用表示的句子l (1)可能态 当一般的他动词做谓语的句子改成可能态句型时，原来的宾语变成对象语，用表示。 例：私本読。私本読。 译成：“我读书。”-“我能读书。” （2）定语句 当定语是一个句子的时候，其主语只能用或，而不能用。 例：私勉強大学。 这里是主语，大学是谓语。私勉強是大学的定语。这个定语是一个句子，其主语是私，谓语是勉強。这里主语还可以是私；而绝不能用私。 译成：“这里是我学习的大学。” （3）存续体 当一般的他动词构成的带宾语的句子，变成了存续体句子时，原来的宾语变成主语，用表示。 例：先生黒板字書。 黒板字書。 译成：“黑板上写着字。” （4）自然现象 描述一个自然现象时，一般情况下，其主语用表示。 例：雨降。 译成：“下雨了。” 花咲。译成：“花开了。” （格助） 水曜日。“”表示指定的具体时间。 (1)時指定。 1、五時起。 2、仕事合間本読。 机教室。“”表示指定的场所、范围等。 (2)場所、範囲指定。 1、住。 2、空星。 (3)目標、対象指定。 1、読書熱中 2、魚釣行 3、君見 (4)帰着点動作及方向表。 1、家 2、車乗 3、危篤() (5)動作、作用起原因表。 1、山登夢中 2、前祝酒飲 3、恐 4、蚊苦 (6)比較、割合基準表。 1、一月二日休 2、親似子 3、子宝 (7)動作、作用起表。 1、人 2、盗人()金 (8)資格意表。 1、千円。 (9)変化結果表。 1、学者。 2、星。 (10)動作、状態行方、方表。 1、左右。 2、光。 (11)（多形）尊敬主語表用。 1、陛下、両三日御休養御予定 (12)（形、活用語終止形付）条件付許諾意表。 1、行行、待。 2、値段高。 (13)（同動詞重間用）程度表、動詞意強。 1、待待日。 2、斬斬斬。 （接助）。作为前言展现在本论点之前的用法。 1、思 、国際情勢悪化一途。 2、一言言、 3、飲酒運転。 （終助）。表示同情、怜悯、哀惜之意。 1、。 2、可愛。 、格助词 1、体现动作、作用的目标、对象。 家建 入 中国語勉強 2、与表示移动的动词连用，体现动作的出发点、分离点。 故郷離 家出 席立 3、与表示移动的动词连用，体