语文苏教版三年级下册你必须把这条鱼放掉” 教学设计

17、“你必须把这条鱼放掉”教学设计一、复习导入1、今天，我们继续学习第17课，板书课题“你把这条鱼放掉！”2、生质疑，少写了“必须”两个字。3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！（引导学生说说为什么不能少掉“必须”二字？）4、补全课题，齐读课题。二、体会鱼大和汤姆的惊喜1、通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是汤姆和爸爸一起去湖中小岛上钓鱼，课文中的主要人物是汤姆和爸爸。（板书：起因:汤姆和爸爸去钓鱼）过渡：汤姆钓鱼有收获吗？2、请一位同学把第二自然段读一读。3、找一找这段话中汤姆动作的词语，画圆圈下来。从汤姆钓鱼的动作中，你体会到了什么？（同桌交流）钓鱼的动作熟练，经验丰富，喜欢钓鱼4、汤姆钓鱼的动作娴熟，从爸爸的神态中，你体会到了什么？爸爸已经察觉汤姆将钓到一条大鱼，为儿子的聪明能干而感到骄傲。5、汤姆钓上来的是一条鲈鱼。说到鲈鱼，我就想起了范仲淹的一首诗，江上渔者。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条大鲈鱼。（ppt出示鲈鱼图片，直观感受鲈鱼的大和汤姆的惊喜）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句用“”画下来） Ppt出示句子：突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！哇！一条他从未见过的大鲈鱼！4、指名读，齐读。5、汤姆此时的心情是怎样的？（板书：惊喜）三、体会爸爸的坚定1、就在汤姆一阵惊喜之时，耳边却传来了这样一句话：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”2、谁能把课文里的这句话读一读？（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）（2）你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）3、（必须、感叹号）指名读，齐读。（板书：斩钉截铁）四、体会汤姆复杂的心理 1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是汤姆钓上来的！然而，爸爸却说：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”2、汤姆舍得吗？（板书：不情愿。）3、让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，请大家默读这部分课文，找一找父子的对话，用“”画出来。4、这里是一段这对父子的对话。（课件）同桌合作，自由读。5、师生合作，分角色读。五、讨论得与失1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读知道已经没有、）2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾、不舍）3、汤姆今晚钓鱼的心情真是一波三折，有喜有悲啊！我们来看看汤姆的心情都有怎样的变化。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！（惊喜）“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。（委屈）他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。（不情愿）汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。（遗憾）4、课文的最后一句话是这样的：出示：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边”5、汤姆非常遗憾、不舍地放掉了大鲈鱼，他后悔吗？他得到了什么呢？学生在小组内交流体会后，全班交流。（点拨：他懂得了无论在什么情况下，都要自觉遵守社会公德。）六、迁移明理1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：过马路时，不管（ ），都（ ）。在公园里，不管（ ），都（ ）。教学反思： 今天的这节公开课在学生和听课老师们的激烈讨论中结束了，这是我想要的结果，有交流才会有启发，有讨论才会有碰撞。课堂上，孩子们在一个个问题的引领下，或思考，或交流、或讨论，伴随着朗朗书声，一节课看起来是起伏跌宕的，预定的教学目标也基本达成。但是，遗憾之处还是有不少的。首先，在导入时，课题中少写的两个字很明显地把位置空出来了，这一设计使得学生很快就琢磨出老师的用意，虽然给出了较满意的答案，但是还是体现了教师的思想在左右学生思想。应该用事先准备好的板贴加以对比，这样既节省了时间，又能让学生有自己的想法。其次，在指导学生体会“汤姆复杂的心理变化“时，和前面的“体会汤姆的惊喜”重复了，在指导朗读和点拨时，又回到前面感受惊喜的心情上去了。这里可以一句带过，着重在体会变化的过程，而不该在每一种情绪上浓墨重彩。只要通过朗读就可以感悟出这些复杂心情的变化，讲解是多余。 另外，在拓展中，大部分学生对身边的事情缺乏