浅谈小学数学教学中如何创设教学情境.doc

浅谈小学数学教学中如何创设教学情境主讲：谢学凯众所周知，教学如果没有学生的投入是不会发生的，学生怎样投入学习，比学习什么知识更为重要。因此，在课堂上充分调动学生的积极性，创造良好的情境，从而激发学生的学习兴趣，由学会到会学，由苦学到乐学，是教学成功的关键所在。数学课程标准在“课程实施建议”中明确指出，要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”。因此，数学教学必须创设情境。那么，什么是教学情境？怎样创设教学情境呢？教学情境是一种特殊教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学时空和教学环境。它是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，它沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学变得生动形象，饶有趣味。从现代教学论观点看，数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教室创设的教学情境中开动脑筋进行学习。创设教学情境的最终目的，就是让学生提高学习兴趣，加深对知识的理解。创设教学情境的时机、形式也是多种多样的。如：可以在课堂中借助学生突然的一句话，或一个动作进行即兴发挥，创设一个和谐的学习氛围，使课堂气氛活跃起来。根据一节课的教学进程，教师可以在课始、课中、课尾创设不同的教学情境。课始创设引入情境，引导学生思考，激发探究热情。一堂课的开端往往是很重要的，把握了开端，就能迅速地将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中转移到课堂上来，教师就可以由被动转为主动，这堂课就成功了一半。“导”要精彩，教师导入的语言必须适合学生的生理和心理特点，必须提高语言的艺术性。“导”还要适度，教师要做到语言精炼而不冗长，简单而又准确无误，使学生深刻体会到语言的魅力，使他们通过教师的语言表达对所学知识产生强烈的求知欲望，从而想学习。课中创设探究情境，让学生在自主探索，合作交流的活动中，激活记忆，开启心智，放飞情愫。从理论上讲解某些难点知识，学生会觉得费解，甚至是枯燥无味，难以接受。如果借助实物模型或直观的多媒体画面，辅之以教师生动的语言，学生则会更容易理解。在教学中，有时还可以故意出错，创设疑惑陷阱情境，引导学生主动参与讨论。通过正误辨析，不仅能使学生从“陷阱”中跳出来，积累防御“陷阱”的经验，而且能是学生参与讨论，在亲身讨论中自觉地辨析正误，取得学习的主动权。课尾创设应用情境，组织学生应用所学知识解决具有现实性、挑战性的问题，拓展思维，提高能力。每节课在小结时，教师也应精心设置一个小小的悬念，为下节课的内容蒙上一层神秘的面纱，促使学生去思考、去研究，使他们盼望着下节课的到来。有些学生为了揭开这层神秘的面纱，就打开课本，寻找解决问题的办法。可以说，这是一种积极有效的预习。教学情境一般包括问题情境、生活情境、童话情境、游戏情境、操作情境、争辩情境等。教学情境应该为体现知识的产生、发展服务，不能仅是教学的引子，应该为教学的展开服务。教学情境中一般要包含一定的问题，或是由教师提出，或是由学生提出。教学情境毕竟只是手段，不是目的，若把它当作手段，可以追求形式，则不能产生预想效果，结果只能是画虎不成反类犬。如设置的情境远离学生生活现实，或脱离生活实际，或过多夸张多媒体动画，或开展过多时髦的活动等。教学情境的创设必须达成以下三个目标：1、引发学生的问题意识。2、激活学生的探究欲望3、提供学习的智力背景。创设教学情境应当考虑以下几个因素：1、时效性。争取在最短的时间内，使学生以最佳的思维状态投入学习活动。2、趣味性。选择与学生现实生活密切相关的，富有时代气息的内容，或利用数