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板块式阅读教学让学科素养能力点训练清晰有效渡荆门送别教学反思自贡市蜀光绿盛实验学校 江雪梅“板块式思路”也可叫做“分步组合式思路”，就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块”，即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种大众化的实用的而且具有一定艺术性的教学设计思路。余映潮老师的板块式教学的研究和课堂实践给了我很多启发。在教学渡荆门送别时我采用了朗读诗歌体会韵律美；译读诗歌体会内容美；赏读诗歌体会意境美；背读诗歌体会结构美；说读诗歌体会人性美的板块式教学。课后，觉得课堂清晰流畅，环环紧扣，学科的素养能力点训练清晰有效。一、让学引思的课堂模式让学生在活动中完成了语言建构与运用的训练。每一个板块的教学中充分发挥了学生的自主性，如“朗读诗歌体会韵律美”板块中学生活动如下：1.用笔划分诗歌节奏，读出节奏美。2.用笔圈出诗歌的韵脚，找出压的什么韵。3.小组长检查订正小组成员的答案，并组织小组齐读诗歌，体会诗歌的韵律美。每一个板块中学生活动清晰明了，学生在活动中达成了知识的学习，能力的提升。二、方法的指导点播促进学生思维发展与提升。 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。本节课中教师在教学译读诗歌时，翻译诗歌时学生的难点，教师注意了方法的指导：一是结合注释；二是借助合理的想象和联想；三是语言力求优美。这样学生掌握了翻译诗句的方法，有助于学生思维的发展。三、螺旋上升的核心式美学教学设计培养了学生审美鉴赏与创造。审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。本节课按照“韵律美”“内容美” “意境美” “结构美”“人性美”的板块式教学进行，课后作业是让学生将诗歌改写成优美散文，课堂紧紧围绕欣赏美，鉴赏美，创造美。学生在学习活动中，完成了审美鉴赏与创造的核心素养的培养。四、有效的拓展延伸实现对学生文化传承与理解 语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分。学习语言文字的过程，也是文化获得的过程。通过语言文字的学习，实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分，也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。本节课中“说读诗歌环节”，让学生将记忆中有关李白的诗歌进行咀嚼深读，补充的余光中寻李白的诗歌，也是对李白其人其诗的一个深层次的解读，让学生在本节课的学习中能从一首诗更多的了解李白诗歌的风格特点，了解唐诗的瑰丽耀眼，增强学生对古典诗词的热爱，增强文化的自信。当然，教学总是遗憾的艺术
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