13《音乐巨人贝多芬》白正鹏.doc

课题第十三课音乐巨人贝多芬（导学案）科目语文年级初一主备人白正鹏审核人熊国升 明确目标知识与能力：1整体把握课文，理解课文的主旨，归纳出贝多芬的主要性格特征。2体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法方法。过程与方法：自由朗读法、合作释疑法、质疑交流法。情感态度价值观：1在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。2在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。教 学 过 程 设 计课前预习: (预习课本94至99页) 一、走进作者，了解背景。 1、何为，原名_，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说，1956年后主要从事散文的创作，著有_等散文集。 二、预习课文。 以较快的速度阅读全文，在阅读时： 1、借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 重荷（ ）： 愁苦（ ）： 深邃（ ）： 踌躇（ ）： 巴望（ ）： 锁闭（ ）： 磐石（ ）： 不见天日（ ）：惹人注目（ ）： 杂乱无章（ ）： 2、速读课文，思考下列问题，准备小组交流展示。本文是否对贝多芬生平的全面介绍？ _理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。 _ _归纳本文的写作意图 _课堂导学： 一、导入新课。 展示贝多芬的图片，导入新课。二、自主学习成果展示与评分（小组成员交叉评分） 各组派代表展示自主学习成果，并进行解说。教师公布答案，小组成员交叉评分。老师对各组的自主学习情况作简单点评，并对各组存在的典型错误进行点拨。 三、小组合作，进行交流与探究：1、找出课文关于贝多芬的 “食”和“衣”的描写，然后概括：他的“食”和“衣”有什么特点？课文写贝多芬的衣、食、住是什么意图？2、 找出文中描写贝多芬身材和面容的语句。作者写贝多芬的身材和面容都不是简单的描画，而是突出了他一种精神。你认为突出了什么精神？（课文中有提示）3、 贝多芬的生活中经常遇到一些麻烦和倒霉的事，使他更不愿意与人交往。对此课文提到哪两点？但这些都不是贝多芬最痛苦的。贝多芬最大的痛苦是什么？写他这些痛苦是什么目的？四、 学生进行课堂展示，老师对疑难问题进行点拨。1、站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 2、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 五、盘点收获：1、个人收获与评价： _当堂测试:一.给加点字注音重荷（ ） 愁苦（ ） 深邃（ ） 踌躇（ ） 磐石（ ）二.词语填空（ ）人注目 杂乱无（ ） 零乱不（ ） （ ）不作声（ ）不通风 不见（ ）日 掌声（ ）动 （ ）劳无益三. 按课文内容填空1.别以为这房间，我曾经想收拾一下，后来发觉那是徒劳的。他不喜欢我整理房间，就算整理好了，两分钟内就会弄得。2.客人带着好像又好像.的神情，默不作声地望着他。3.火一样的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；的眼睛略带灰色，有一种不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出意志。4.贝多芬的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。5.命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座.的囚室，牢牢地困住了他。6.不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的.相隔绝的安静。他孤独，可是有“”为伴。四.感悟课文后回答1.“客人”访问贝多芬的过程中，主要写了哪几件事？ _2.作者笔下的贝多芬，主要的性格特征有哪些？ _3.文章怎样通过肖像描写来表现贝多芬的生活遭遇、个人气质和特有