2019-2020年一年级上册第8单元《20以内的加法》（8加几）word教学设计.doc

2019-2020年一年级上册第8单元20以内的加法（8加几）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第71、72页。教学目标：1、结合情境图，在动手摆花片，试算、交流的过程中学会“凑十”的方法。2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。3、在个性化算法的交流中，体会“凑十”方法的特点。课前准备：学具花片。教学预案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1、师生进行关于中秋节的对话，通过中秋节家家吃月饼引出教材中的情景。现实生活中，中秋节刚过，吃月饼是每一个学生都熟悉的，由此引出教材情景，自然和谐，激发学生的好奇心。师：你们知道中秋节是哪一天吗？师：对，阴历八月十五是中秋节，（学生说不出，教师介绍），这一天家家户户都吃一种食品，是什么？生：月饼。师：你们看！同学们爱吃的月饼都印在我们教材上了。2、指导学生观察情景图，发现图中数学信息，提出“一共有多少个月饼？”的问题，师生列出算式。让学生在观察图，了解图中信息的基础上，根据问题列式，有助于学生理解加法算式的意义。师：观察教材中的月饼图，你发现了什么？学生会发现：盒内有8块月饼，盒外有5块月饼。一盒装10块月饼，盒中还差2块。师：要求一共有多少块月饼？怎样列式？学生可能列出：8558教师要给予肯定。二、自主探索教师提出用自己喜欢的方法算一算的要求。让学生自主计算。给学生创造自己尝试计算的机会。师：85等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法摆一摆，算一算。教师巡视注意了解学生有哪些不同的计算方法，为交流做好准备。三、全班交流1、鼓励学生说出自己怎么摆和算的。给学生充分交流不同算法的机会，在学生交流的同时，进一步体会“凑十”的方法。展示、分享自主学习的成果，体验算法的多样化，体会“凑十法”。师：谁来说说你是怎么做的？让学生边演示边说做法。学生可能有多种算法。如果学生说出“凑十”的方法，教师给予关注。师：这种做法不错，先从盒外的5块中取出2块放入盒中。2块和8块凑成10，再算10加3等于13。教师完成红红“凑十”计算的过程。2、让学生议一议，说一说58应该怎样计算？并板书计算过程式。解决学生列出的第二个算式，使学生知道算式不同，计算方法相同，再次感受“凑十法”。师：5加8怎样算？如果学生出现把8分成5和3，先把5和5凑成十的方法，要给予鼓励。教师板书完成课本中亮亮“凑十法”计算的过程。四、尝试计算让学生自己独立完成，然后交流是怎样算的。重点交流8加几的思维过程。脱离实物和操作，利用“凑十法”尝试进行8加7、8、9的计算。师：我们已经学会了用“凑十法”计算，现在请同学们独立完成“试一试”中三道加法计算，不能摆学具呀！五、课堂练习1、练一练第1题，学生根据算式先圈一圈，再写出得数。借助实物图学习用凑十的方法计算8加几。师：练一练第1题，根据算式，先用笔在右图上圈一圈，再填得数。结合讨论突出用凑十法计算的过程。2、练一练第2题，让学生先说一说用什么方法计算，再列出算式进行计算。看图列式，考查学生对括弧图的掌握情况师：练一练中的第2题，自己先看图，同桌互相说一说图中要求的是什么。再列出算式，并计算。3、练一练第3题，让学生先说一说图意，在理解图意的基础上列式计算。发现图中的数学信息，巩固掌握8加几的计算。师：请同学们先观察第3题的图，说一说发现了什么数学信息，再列式计算。生：地上有8只蚂蚁，小草上还爬着6只，问题是“一共有多少只蚂蚁？4、练一练第4题，先让学生说一说题目，在理解的基础上计算。引导学生观察，发现一个加数增加1，得数也增加1的规律。师：请同学们先观察第4题的图，说一说发现了什么数学信息，再计算。5、练一练第5题，过荷塘先采取分组接力比赛的形式进行。比速度、比正确率。以竞赛的形式激发学生的学习兴趣，培养集体荣誉感。 师：第5题，只有把荷叶上的题全部做对才能过河塘。在我们分组进行接力计算比赛。知道怎样叫接力吗？小组内一个同学算完一题后，交给下一位同学，依次下去，直到昨晚。咱们比一比哪个组先过去河塘！附送：2019-2020年一年级上册第8单元20以内的加法（9加几）word教学设计教学内容：冀教版数学一年级上册第69、70页。教学目标：1、结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进行计算，交流个性化算法的过程。2、能正确计算9加几，了解“凑十”的方法。3、愿意与他人交流自己的算法，体验算法多样化。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣。教师出示谜语学生猜中揭示谜底，出示情景图。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏，用谜语引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的氛围。师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就出一个小谜语，请大家猜一猜。谜面是：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）在学生猜出谜语是鹅后，自然过渡：猜得不错，鹅是小朋友们很喜欢的一种动物，现在我们就来看一幅鹅的情景图。（出示情景图）2、观察情境图。鼓励学生发现图中的信息，给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上，提出教材中的问题，师生共同列出算式。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。师：同学们请仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？学生可能会发现：有9只白鹅，3只黄鹅；有2只张开翅膀的，10只不张翅膀的；有4只头朝左的，8只头朝右的师：你们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，那老师提一个问题：白鹅和黄鹅一共有多少只？你会列出算式吗？学生可能会列出：93和39二、自主探索1、教师提出用花片摆一摆，算一算的要求，鼓励学生自主操作。给学生创造自主学习的机会，使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。师：9加3等于多少呢？请同学们拿出两种颜色的花片摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。教师巡视，了解学生有哪几种操作方法，为交流活动做准备。2、全班交流摆的过程和方法，鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的机会，学生充分分享他人的快乐和经验，锻炼数学思维和语言表达能力。师：刚才大家摆得很认真，谁来说一说你是怎样摆的，怎样算的？可以一边摆一边说。学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法：从3接着数：4、5、612。有可能摆成一排或放在一起，然后2个2个地数或5个5个地数。只要学生算得对，教师就给予肯定，丫丫的算法说不出来，教师作为参与者介绍。3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点，渗透“凑十法”，鼓励学生选用更好的方法。初步渗透“凑十法”，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备。师：同学们用了这么多种方法计算出了9312，真不错！在这些方法中，你们觉得这种方法有什么特点呢？学生可能会说：先拿出1个与9凑成10，比别的方法简单一些。师：这种做法很好，先从3个里面拿出1个，1个和9凑成10,10再加2等于12。教师边讲边板书：9312凑十的方法。 4、试一试教师提出口算的要求，学生自己完成。脱离实物和直观图，自己尝试口算，鼓励。学生用凑十法口算。师：试一试的三个题都是计算9加几，请你用自己的方法口算，再把得数填在方框里。交流时对能用凑十法口算的学生给予鼓励。三、课堂练习1、观察“圈一圈，算一算”中的两幅图，说一说图中有什么，列式计算后，鼓励学生自主计算。尝试9加几凑十的计算方法。允许学生用学具边摆边算。为学有困难的学生提供帮助，同时了解每个人的学习水平。师：刚才我们一起学习了9加3的计算方法，现在我么来看这两幅图，说一说图中都有什么？怎样列加法算式？用你喜欢的方式进行计算，也可以边摆学具边计算。教师注意巡视，了解学生的计算方法。交流计算的方法和结果。给学生充分交流不同算法的机会，引导学生学习其他同学的方法。交流的主要目的,一方面了解学习新知的学习情况,另一方面了解学生计算方法提高的情况。师：谁来汇报一下你是怎样计算的？结果是多少？教师要有针对性的指名交流，及时对学生的进行评价，特别注意让计算方法有提高的同学交流。如：上次用的数的方法，这次用凑十的方法。2、练一练第2题，由学生自主完成，同桌互相订正。这两幅图与前面例题图示有所不同，小数在前，大数在后，目的是让学生了解图示的内容和形式是不断变化的，从而灵活运用所学知识。师：请同学们仔细观察第2题中的两幅图，根据图上提供的信息列式计算，算完后可以和同桌交流一下。教师巡视，指导。在全班交流时，注意引导学生观察这两幅情景图与前面的例题图示有什么不同。3、练一练第3题。先让学生仔细观察题，说一说题目是怎样排列的，再独立完成。用画格的形式呈现9加几的计算练习，渗透了“一个加数不变，另一个加数变化，和也跟着变化”的函数思想。师：请同学们仔细观察第3题，说一说算式是怎么排列的，你发现了什么？请你把得数填在方格里。师：做完后观察题中第二个加数与得数是怎样变化的。使学生了解，“第一个加数9不变，第二个加数增加1，和也增加1”的规律。4、练一练第4题。先让学生独立完成，后交流。通过激励性的语言，激发学生计算的积极性。离开图示，直接看算式进行计算，考察学生9加几的计算水平。师：有图示的练习同学们掌握得不错，如果没有图示，直接看算式计算，你又怎么样呢？请同学们计算第4题，看谁做的又对又快！