检测叙事.doc

巩固知识，使课堂检测设计多样化陈 丽在数学课程标准中明确指出：应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。所以，课堂检测是学生学习过程中的重要环节。一、明确检测目标是保证优化课堂教学的方向检测目标是教师实施目标后，检测学生是否达到预定目标，及时反馈学生掌握知识情况，运用知识的能力。教师在选择课堂练习时要紧扣目标要求，对学生学习掌握知识，起到引导作用。二、课堂检测内容设计要有梯度在以往的课堂中，我们有时只是把学生的展示当作了一种唯一达标测评方式，这不利于课堂效果的巩固。有时参与的优生多，后进生参与少，那么课堂达标效果便不会很理想。其实在课堂中我们可以这样操作：每一个环节必须设计好几种检测形式，可口说，可提问，也可以书面检测。在操作时老师有针对性的对待转化生进行抽查，不定时，不定人，让每位同学都有一种紧张感，从而提升课堂学习效果。 在巩固拓展、课堂检测这两个环节中，教师要设计一些巩固性强、趣味性强的练习题。利用课堂最后十分钟时间，采取小组检查、同桌检查、教师抽查、集体订正的形式，了解学生课堂掌握情况。课堂检测内容设计一般有填空题、连线题、判断题、选择题、提升题。填空题类型，针对本节课所学内容进行最基本知识训练。判断题类型，让学生对本节易混淆的知识进行正确区分，如平行四边形是轴对称图形，学生易受长方形的影响，认为平行四边形是轴对称图形，通过学生动手操作可以排除干扰，但需要强化训练。选择题类型属于综合性练习，如有两条对称轴的图形是：长方形、正方形、等边三角形、等腰三角形、等腰梯形、平行四边形。提升题类型是对学生所学知识的拓展与提高，长期训练有助于提高学生的智力水平，培养学生思维能力。三、课堂检测设计形式要多样化在以往的课堂中，我们有时只是把学生的展示当作了一种唯一达标测评方式，这不利于课堂效果的巩固。其实在课堂中我们可以这样操作：每一个环节必须设计好几种检测形式，可口说，可提问，也可以书面检测。课堂检测形式根据教学内容需要可以是课本上的课堂活动习题，也可以是课本上的练习题，在信息技术高速发展的今天，利用信息技术将最枯燥乏味的针对性练习题，化学习被动为主动，化抽象为具体，通过充满童趣的闯关游戏来吸引学生，能让学生积极主动地参与进来，在不知不觉中轻松巩固已学知识，并激发出孩子们内心深处的探究欲望，同时也是教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。在检测练习中，由于利用信息技术进行教学，省去了板书和擦试的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。 课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有规律。借助多媒体传递信息量大、速度快，交互性强的特点，教师在教学中精心设计形式多样的梯度练习，进行人机对话，多媒体课件对学生的答案即时作出反应，使学生很快知道学习的结果，满足其求知欲望。不但能增强课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，强化学习动机。这样，不但优化了教师的教，也优化了学生的学。“教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。”面对信息技术高速发展的当今社会，巧妙地利用信息技术辅助教学给课堂教学带来了新的