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分一分(一)说课稿一、 说教材 分一分一课选自北师大版义务教育课程标准实验教科书第六册第五单元的第一课时。这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上,还是在读写方法上,分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的,所以在第一次出现分数时,通过一些图形和学生所熟悉的具体事例,着重使学生理解一些简单的分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念,也为以后进一步学习分数打下基础。 根据以上分析及课标要求,我将本课的教学目标定为以下三方面: 1.结合具体情境使学生会读、写简单的分数,知道分数各部分名称。 2.通过“折一折”、“涂一涂”等活动,使学生初步理解分数的意义。 3.培养学生自主探索精神,体会分数与生活的联系。 为了更好实现动手操作这一教学目标,我将请学生在课前自带一些长方形、正方形、圆、彩色笔等。二、说学情 对于三年级的学生来说,分数的概念是初次接触,学生头脑中没有与之对应的上位或下位概念。而其实学生在正式学习分数以前,“一半”等名词已经出现在他们的口头语言中,只是还不曾想过要用什么符号来表示它们。他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面,他们好奇心强,渴望认识新事物,喜欢尝试,根据这些特点,我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。三、 说教法、说学法1、教学方式:教师应激发学生的积极性,给学生提供充分的数学活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义,认识分数的作用,通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程,进而达到帮助学生获得广泛的数学活动经验。教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。2、学习方式:新的课程改革的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式,使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。 四、说教学过程为了使上述分析在课堂教学中得到落实,我预设如下五个教学环节,首先我来说说:第一个环节“创设情境、激起兴趣”。我把一些苹果分给淘气和笑笑两个人,让我们的学生帮助他们分这些苹果,引出课题分一分(这一环节从学生熟知的生活情境入手,拉近了数学与生活的距离,同时注意到以情激趣,使学生带着愉悦的心情学习数学。)第二个环节“动手操作、探究新知”。1.分苹果.感知平均分我是利用分苹果的方法引出“平均分”, “用什么方式表示半个呢?”带着这个问题引出二分之一 (这一环节让学生通过活动营造一种活跃的课堂气氛,诱发学生进一步探究新知的热情) 2.涂一涂.认识体会二分之一学生拿出准备好的图片,涂出他们的一半。接着让学生说说“用什么方式表示半个?” 又接着学生说出用1/2表示,最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示,并揭示课题。(认识分数)在学生认识分数之后,我开始讲解1/2的读写法、分数各部分名称、以及分数的意义。(这个环节我采用让学生自己动手涂一涂,感知一半。让学生充分调动自己的各种感观,巩固学生对“平均分”的理解,加深体验分数的意义。)3.折一折.认识四分之一.几分之几 学生拿出正方形纸折一折四分之几,用涂色部分表示你想认识的分数,并和小组内同学说说它的意义。汇报时,我请有代表性的学生展示自己的作品,并把想认识的分数读出来。(本环节为了加深认识与体验分数的产生过程,进一步探索研究,拓展分数的意义。)第三个环节 “拓展练习 新知巩固” 此环节为“勇夺小红旗”竞赛活动,共设计二关,第一关必答题。第二关抢答题。 (采用竞赛的形式进行此教学环节,我预设目标是:给学生一个思维开放的空间,让学生自身水平、能力得以展现。)小孩子学得快,遗忘得也快,及时回顾所学知识,可以使加深对新知的印象。为此我预设了第四个教学环节:反馈与总结,这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获,再请学生找一找生活中用分数表示的事物,让学生明确生活中处处有数学,激发学生在生活中探索数学的精神。 六、教学反思这节课是在认识了整数和小数后,学生第一次接触分数,对分数的意义不易理解,因此,我在设计时运用具体的事物,形象生动地展现平均分,说明分数产生的原因;并通过举例,使学生进一步加深对1/2的理解;在认识1/2的基础上,通过操作,再认识其他分数,教学中,以“放”为主,让学生主动活动、集中展示、汇报交流,展开对1/4本质意义的探讨,培养学生的能力。对于分数的读、写法,采取学生直接介绍、教师补充的方式,充分调动学生的积极性。最后,拓展练习的设计给学有余力的学生以充分的拓展空间,同时渗透后继知识的学习。因此,学习时需要

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