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文档简介

数一数（二）教学设计合隆乡中心小学张春歌数一数（二）教学设计教学目标1.知识目标:结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。 2.能力目标:借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。 3.情感目标:在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习兴趣。教学重点:经历数的抽象过程,认识万以内的数。 教学难点:认识新的计数单位“万”。一、 创设情境，引入新课1.师：上课前，我们前复习一下上节课的知识。10个一是( )10个十是( )10个一百是( )2.师在计数器上拨出965,生读数。师:你能从965数到1000吗?当生数到999时，师问：这是几位数？再添1是多少？它是几位数?3.导入：这节课我们继续通过数一数的活动来认识生活中的大数。齐读课题数一数二、 进行新课，探究新知1.师：你能在计数器上拨出最大的四位数吗？（生拨计数器9999）谁能读出来这个数?说说你是怎么读出来的？2.九千九百九十九再填一个是多少?在你的计数器上继续拨一拨,和你的同桌说一说。生汇报,师总结：千位满十向万位进一，和千位相临，比千位大的是万位，这就是我们这节课学的新的计数单位“万”板书：九千九百九十九再添一个是一万。（设计意图：借助计数器上的拨数活动，帮助学生体会“万”的由来九千九百九十九再添就是一万，体会“满十进一”的道理和意义。）3.课件演示九千九百九十九再添一个的过程。再指生说：九千九百九十九再添一个是一万 4.出示正方体图。师：接着看，通过上节课的学习，我们知道这样一个大正方体里有多少个小正方体？（一千）那你会一千一千数吗？ 生:一千、两千一万。小结:10个一千是一万。5.师：那你能从九千八百八十七数到一万吗？你是怎样数的?在小组内数一数。生用计数器边拨边数,在小组内交流。(一个一个地数,十个十个地数,一百一百地数)6.说一说,生活中的大数? 课件出示生活的大数，指生读读。师：你还有说说生活中像这样的大数吗？（设计意图：先展示老师提供的资料，再引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学）三、巩固深化,拓展思维 完成p23练一练14
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