人教版五年级语文下册第五单元教案.doc

18 将相和教学目标：1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“召集、推辞、胆怯、无价之宝、负荆请罪”等词语。2有感情地朗读课文。3了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重难点： 读懂故事，领悟这3个故事之间的内在联系，感受人物形象。课时安排：2课时教学过程： 第一课时教学目标：1、学习生字词。2、初读课文，理清脉络。教学步骤一、揭示课题，初识人物（课件1） 1同学们，我们中华民族有着五千年的历史长河中有许多熠熠生辉的人物让我们崇敬不已，今天就让我们一起走进被司马迁的史记的故事将相和，去感知故事中个性鲜明的人物吧。2板书课题，读了课题，你有什么问题吗？ 二、初读课文，理清脉络1请同学们仔细朗读课文，注意： （1）读准字音，认清字形，读通句子。 （2）题目中的“将”“相”各是谁？“和”是什么意思？（3）本文主要讲了几个小故事？给每个故事加上小标题。2认读生字新词。（课件3）3指名接读课文，讨论交流：（1）“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思。（板书：蔺相如 廉颇）（2）本文讲了三个小故事：（板书） 第一个故事（ 110自然段）完璧归赵。 第二个故事（1115自然段）渑池之会。 第三个故事（1618自然段）负荆请罪。 三、作业：1、熟读课文。 2、抄写词语 第二课时教学目标：1、读懂课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。2、有感情地朗读课文教学步骤： 一、细读课文，感受形象“将”与“相”之间是怎样从“不和”到“和”的呢？（板书）（课件4）课文中那段文字直接写了他们的不和？从这段话中，你读出了什么？ “廉颇很不服气，他对别人说“我廉颇攻无不克我碰见他，得给他个下不了台！”（一）、感受蔺相如形象。设问导趣：那么蔺相如是不是像廉将军所说，就凭一张嘴而没有能耐的吗？我们深入到语言文字中，好好研究研究蔺相如这个人。 请同学们默读课文，注意蔺相如的语言，在旁边写写自己的体会。（学生读书、批注、讨论。） 交流感悟，情境促读（课件出示语段，交流理解）（1）“蔺相如捧着璧他举起和氏璧就要向柱子上撞。”交流：“理直气壮”，一个“撞”字，足以表现出蔺相如的机智勇敢，也可看出他的才智过人。朗读语段。面对强大的秦国，蛮横的秦王，蔺相如凭借自身的勇敢机智，把和氏璧完好无损的带回了赵国。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？ 师：蔺相如使和氏璧完璧归赵，为赵国立了大功。下面我们继续学习他与秦王的第二次交锋。（课件6）（2）蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到我就跟您拼了！”你从这段文字中体会到什么？ 情境朗读，体会蔺相如的勇敢无畏。 蔺相如不畏强暴，在于秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿当之无愧。假如你现在听廉颇说蔺相如只靠“一张嘴”，你会怎么告诉廉将军？师：可是为什么蔺相如见了廉颇就像“老鼠见了猫”？真的是因为害怕廉颇吗？（3）读“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” “秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中哪儿证明他说的话是对的？ 蔺相如是怎么做的？你认为蔺相如是个怎样的人？ 指导有感情地朗读蔺相如的语言。师：廉将军呢？为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后为什么又负荆请罪了呢？结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？（二）感悟廉颇形象1观察课文插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。从 “负荆请罪”，可以看出廉颇是一个怎样的人？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 2指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。二、回归整体，迁移运用1迅速浏览全文，思考： （1）三个故事之间有什么联系？从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。（2）将相和好的根本原因是什么？ 将相和的故事对你有什么启发？ 2.朗读，欣赏人物的描写。 三、拓展阅读，课外延伸（课件11）1本文是根据史记?廉颇蔺相如列传改编的，史记是我国古代一部很有价值的历史著作，其中，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物，叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事，希望今后同学们去读一读原著，也可听人讲讲其中的故事。2抄写、积累本课的成语。3把这个故事讲给父母听。板书设计： 18 将相和蔺相如 廉颇（知错就改） 完璧归赵 机智勇敢 负荆请罪 不和 和（顾全大局）渑池之会 不畏强暴教学反思： 19 草船借箭教学目标： 1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、大雾漫天、神机妙算”等词语 2、分角色有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重难点： 1、了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。 2、抓住课文语言及关键词句，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学准备：课件课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课生字词。 2、初步理解课文。教学步骤一、兴趣引入、板书课题 1、简介当时的时代背景、播放参考资料。 认真读课文，看看草船借箭这件事的起因是什么，经过怎样，结果又如何。查字典弄清“神机妙算”这个词语的意思，把课文中表现诸葛亮神机妙算的地方画出来。 2、读导读，明确本组的训练重点。 3、板书课题：草船借箭，提问：从题目中你想知道什么？ 二、初步理解课文 1、检查预习情况：指名朗读课文，注意正音，交流对生词的理解。 2、提问：课文主要讲的是什么事？这件事的起因是什么？经过怎样？结果如何？“神机妙算”是什么意思？课文的那一段体现了诸葛亮的神机妙算？ 3、播放录象，让学生在观看的同时进行初步的理解。 4、找出重点、深入理解： 指名朗读第三段，边读边想：这一段主要讲什么？诸葛亮是怎样用草船借箭的？ 三、自主学习，合作探究，感受人物形象。 1、出示自学提纲，组织小组讨论自学。 （1）诸葛亮借箭选择什么时间，什么天气，什么方法？ （2）诸葛亮约鲁肃去取箭，为什么只管饮酒取乐？哪些语句证明诸葛亮的分析判断是正确的？曹操是怎样知道上当的？军士们高喊的话包含什么意思？从这件事中可以看出诸葛亮是一个怎样的人？ 3、出示自学提纲，让学生自学课文的其他部分：（1）诸葛亮草船借箭成功需要哪些物质条件？（2）这些准备工作是委托谁做的？为什么诸葛亮对鲁肃的分析是正确的？（3）周瑜为什么妒忌诸葛亮？周瑜设了什么计来陷害诸葛亮？（4）你从诸葛亮的“愿立军令状”到周瑜的“很高兴”体会到什么？总结交流自学情况。教师根据学生的交流情况进行补充总结。4、课文中哪些词句表现了诸葛亮的神机妙算？5、诸葛亮“草船借箭”的起因是什么？结果又怎样？草船借箭成功的原因有几个？四、练习有感情地朗读课文。五、课堂小结这节课我们学习了课文内容，了解了草船借箭的经过，起因及结果，体会到诸葛亮的才智过人，有胆有识。六、作业：1、熟读课文。2、抄写词语。第二课时教学目标：1、分清事情的前因后果。 2、复述故事。教学步骤一、复习引入1、听写词语。2、生复述故事。这节课我们来学习作者是如何安排材料刻画人物、表达中心的？在此基础上进一步分清事情的前因后果。3、有感情地朗读课文。 二、小组讨论，加深理解。1、 课文为了表现诸葛亮的神机妙算，着重进行了哪些方面的描写？找一找，读一读，归纳一下。故事的起因是什么？结果怎样？这样首尾呼应有什么好处？3、课文不仅在整体上注重了分清事情的前因后果，而且在每一故事清节也都注意了这一点。自学讨论思考练习3。4、评价。三、课堂小结五、作业：有感情地朗读课文，复述故事。板书设计： 草船借箭 周瑜妒忌（起因） 诸葛亮（才智过人 有胆有识）草船借箭（经过） 神机妙算 自叹不如（结果） 如期交箭教学反思： 20* 景阳冈教学目标1.认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。教学重难点了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。课时安排：1课时。教学过程一、谈话引入，激趣读文水浒传塑造了多少位(108位)个性鲜明的英雄好汉形象? 今天咱们就来认识其中的一位武松。他因何而出名?(在景阳冈上打虎而出名。)这节课我们就来学习景阳冈。板书课题：景阳冈二、检查预习，1.认读生字词语，联系上下文理解词语。2、读课文，说说主要内容。二、初读感知1.学习提示这篇课文是略读课文，在读课文之前我们来看看学习这篇课文有什么任务?指名读学习提示。2.读通课文，初知文意根据学习提示任务快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?课文哪些自然段具体描写武松打虎?(812)除了讲打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?武松给你留下了什么印象?3.自学反馈三、品读“打虎”，体验精彩1.通过刚才的读书，你认为课文中哪些自然段具体描写武松打虎?2.请同学们默读812自然段，武松打虎的哪些精彩片段给你留下深刻的印象，把有关句子画出来。3.学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领，指导朗读。朗读感受武松打虎精彩片段我们把武松打虎的精彩部分读出来，老师读写武松的句子，请个同学读写猛虎的句子。同桌合作读。分组读。感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉?感受武松的机智敏捷再读句子。(2)出示第11自然段自由读句子，读出武松打虎的精彩。作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。第9自然段反复用一个“闪”字，写出了武松的机智敏捷，第11自然段运用了多种不同的动作词凸现武松勇武机智。有感情地朗读。师生合作读(感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。)四、回顾全文，体会写法1.除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系?2.如此无所畏惧而又豪放的传神人物，最后却一步步挨下冈来， 你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?五、课外延伸，鼓励阅读在水浒传这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。板书设计： 20* 景阳冈 线索： 饮酒-上冈-打虎-下冈 人物特点：豪放 无畏 倔强 机敏 勇猛21* 猴王出世教学目标1认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、明明朗朗、喜不自胜”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点： 引导学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会猴王勇敢顽皮、无私无畏的品质。教学难点： 理解文中的一些白话文词语。课时安排：1课时教学过程：一、 谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情况，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰、 石窍、 围圆、与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。4、组织交流：（1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）C、练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采用对比的写法。C、朗读句子，模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、朗读课文，小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些小故事？六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学可以读一读西游记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计：21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂成石猴毛遂自荐聪明伶俐寻源称王身手不凡口语交际习作五教学目标1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。课时安排：4课时教学过程：第一课时 （口语交际）教学目标：能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。教学步骤一、创设情境，感知角色形象1、播放草船借箭，布置思考问题。（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？（2）你认为导演最成功的地方在哪里？ 2、学生自由讨论。 二、赏析课文，感受角色形象 1、这一组我们学习了四篇课文将相和草船借箭猴王出世景阳冈，你最喜欢的人物是谁？为什么？2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。三、探究编排，表演角色形象1、以草船借箭为例引导学生如何编排课本剧。（1）学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。（2）学生简要交流。（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办？ 小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。2、自主选择，分组创编。（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。 3、欣赏表演，评价表演。（1）分组表演。（2）评价表演。4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。四、拓展延伸，丰富角色形象1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如三国演义水浒转西游记等） 2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。 第二课时 （习作指导）教学目标：1、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。教学步骤一、谈话引入下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。 三、结合景阳冈缩写，掌握缩写的要领1、读景阳冈原文与缩写稿，自学思考。（1）说一说景阳冈一文有哪些要点。（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。（3）保留的部分是怎样连接成文章的？（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。2、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写1、每位同学将准备缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。2、小组讨论交流。（1）所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？（2）保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。3、全班交流。4、试写初稿。第三课时 （习作讲评）教学目标：学会修改作文，提高写作水平。教学步骤一、谈话导入，拟出故事会评比标准1、我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖6名，你们说说，评选的标准应该是什么？2、师生共同拟出评比标准（即缩写的要求） 二、进行读书交流（一）小组内交流，全体组员共同评议。（二）全班交流1、根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。2、其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？3、每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。（三）评出最佳缩写故事奖6名。三、全体学生根据修改意见进行习作修改回顾拓展五教学目标： 1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 2、积累歇后语，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴。教学重点：感受古典文学的魅力，激发阅读整本书的兴趣。教学难点：评价人物时语言的形象生动是交流中的难点。课时安排：2课时教学过程第一课时教学目标： 1、通过对人物的评价、探讨，深入感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。教学步骤 一、 谈话导入，评价人1、本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如，神机妙