数学北师大版二年级下册买衣服.docx

买衣服教材分析买衣服是北师大版小学数学第二册第六单元第二课，教材70、71页的内容。本节课是在学生认识了小面额人民币的基础上认识较大面额的人民币。由于学习内容与学生的现实生活联系十分紧密，因此在教学时注重从学生已有经验出发，通过情景教学认识大面额的人民币、区分新旧版人民币、如何付款、如何换钱。使学生置身于买衣服、找钱、换钱等一系列熟悉的场景之中，感受到数学与生活的密切联系,数学服务于生活。教学思路由于这节课的学习内容在生活中应用广泛，学生比较熟悉。因此教学时并没有机械地按照教材的安排：丁丁妈在商店买衣服，问100元够买两件吗？然后引出了两个问题：买一条围巾怎么样付款？买一条围巾、一条裙子怎样付款？及练习中如何换钱等进行教学，而是创造性地使用教材，把数学学习置身于现实的背景之中，以学生熟悉的购物情境贯穿始终，让学生身临其境，通过观察、操作、探索、合作在熟悉的环境中学习，感受数学与生活的密切联系。教学目标1通过一系列的活动，帮助学生认识各种大面额的人民币，并初步掌握其换算关系，能正确进行换算。2在情境中初步形成合理地使用和爱护人民币的意识。3通过参加数学学习活动，进一步体会人民币在日常生活中的作用，体验数学与现实生活的密切联系，并在活动中培养学生的交流合作意识。教学重点：在活动中学习识别大面额人民币及其换算关系。教学难点：大面额的人民币之间的换算关系及灵活选择付款方式。教学方式:自主探索、合作交流与实践教学手段：多媒体教学教学理念:以新课程的精神为指导,充分发挥学生的主体作用,让学生在情境之中通过自主探索、合作交流与实践，轻松掌握学习内容。教 具：多媒体课件、大面额真币学 具：货币学具教学过程一、情境导入、认识人民币。1情境导入师：小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？生：六月一日是儿童节。师：对，六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天有很多家长都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心的过自己的节日。那么老师今天就想先带着小朋友们到服装商店去看一看好不好？生：好。课件显示服装商店物品红毛衣、蓝毛衣、t恤、蓝围巾、粉裙子、红裙子、牛仔裤、格子围巾师：来到商店你看到了什么？生：有衣服、裤子、裙子、围巾。师：嗯，品种很多哟。我们来看看它们的价钱。课件显示每种商品价格。红毛衣40元、蓝毛衣38元、t恤31元、蓝围巾15元、粉裙子36元、红裙子41元、牛仔裤59元，格子围巾13元师：现在每样商品的价格我们都知道了，那么我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？生：付钱师：对，那么今天这节课我们就来学习买衣服。板书课题：买衣服师：通过买衣服这节课的学习，小朋友看看会有哪些收获？2认识人民币。师：那么用我们昨天认识的人民币来买这些衣服行吗？课件显示：昨天认识的人民币。生：太麻烦了，因为面值太小了。师：那怎么办呢，有没有面值大些的人民币呢，谁见过？生：我见过100元的，我见过50元的。师：好，那现在我们就来认识一下这些人民币。课件显示：100元、50元、20元、10元师：这些人民币你们认识吗？认识的小朋友请举手。学生都举起了小手。师：很多小朋友都认识啊，那你们一起来告诉老师。生：100元、50元师：谁来说说，你是怎样认识它们的？生1：每张上面都有数字，只要看数字就知道了。生2：每张上面还有文字，看文字也可以知道。生3：这些钱的颜色不同，100元是红色，50元是绿色，20元是黄色，10元是蓝色师:这些钱就是我们现在所使用的面值比较大的人民币，那老师这里还有几张，你们认识吗？课件显示旧版人民币。生：100元、50元、10元师：你是怎样认识的？生：上面也有数字，看数字就可以知道了。师：那这三张人民币小朋友在生活中看到过吗？看到过的请举手。只有几个小朋友举起了小手，很多小朋友都说没有看到过。师：这三张人民币是旧版的人民币，是我们国家发行的第四版人民币，现在在市面上流通的很少，有些人已经把它作为收藏。而我们现在所使用的人民币是新版的人民币，是我们国家发行的第五版人民币。下面请小朋友们仔细观察新旧版人民币，谁能发现它们最明显的不同是什么？生：旧版人民币的头像有几个，而新版人民币的头像只有一个。师：那现在你们会辨认新旧版人民币吗？生：会。课件显示新旧版人民币。学生辩认。师：既然小朋友们已经能准确认识人民币了，那现在老师来考考你们，看谁能说出老师左边放了多少人民币，右边放了多少人民币？课件显示练习中第二题类型。生：左边放了33元，右边放了46元师：小朋友真棒，很快认识了这些人民币。那谁能说说10元钱在生活中能做些什么？出示10元。生1：能“打的”。生2：能买汉堡。生3：能买水彩笔生4：能捐给灾区师：对，10元钱如果合理使用的话可以帮助我们做很多的事。所以小朋友们平时不要随意地乱花钱，要把钱用到正地方。那么50元可以干什么，小朋友们以后和爸爸、妈妈进商场时可以留心观察一下。（由于年龄所限，对50元大面额人民币使用机会不多，因此留在课后。）分析：这一环节把数学学习置身于现实的情境之中，激发了学生的兴趣，使学生感到数学就在我们身边，并为生活服务。由于第一课时学生已经认识了小面额的人民币，加上许多学生在生活中都接触过人民币并不陌生，因此这部分内容放手让学生自己学习。从观察、比较中加深对新旧版人民币的认识，并结合实际说说人民币在生活中的作用，及时进行思想教育。二、活动一：买衣服1给自己买。师：刚才小朋友们认识了面值比较大的人民币，那么现在我们可以用这些人民币来买衣服了。请每位小朋友在商店里挑选一件自己喜欢的，看清它的价格，想一想：你准备怎样付钱呢？生：我想买一条裙子要41元。师：你准备怎样付钱呢？生1:可以拿4张10元的，1张1元的。（黑板上教具演示付钱方式）生2:也可以拿两张20元的，1张1元的。生3：我想买一条裙子要36元。可以拿1张20元、1张10元、1张5元和1张1元的。（演示拿法）生4：还可以拿3张10元的，3张2元的。生5：我想买一件上衣38元。拿1张20元、1张10元、1张5元、3张1元。也可以拿3张10元、8张1元。生6：也可以付1张50元，找回12元。师：真棒！小朋友想不想快点把你选好的衣服买下来，那就和你的同桌合作，拿出你们的学具钱，一个当顾客，一个当售货员，互相买一买。学生兴致高昂互相买着。2.帮老师买.师:看到大家都买到了自己喜欢的衣服,老师也忍不住挑了两件,一件t恤和一条裤子(课件显示)师:可是我只有100元,大家帮老师估一下,这钱够不够呢?生:100元够,因为一件t恤和一条裤子共90元.师:你是怎么知道的?生:我用31+59=90(元)师:那老师可以怎样付钱呢?拿出你们的学具钱摆摆，告诉老师.生1:付100元,找回10元.生2:付1张50元、4张10元或1张50元、2张20元生3：也可以付9张10元学生边回答，教师边根据学生回答，用教具钱在黑板上摆。分析：这一环节主要体现以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。在教学中对于买衣服这一情境设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是自己挑选一件衣服，怎样付款？然后帮老师买两件衣服，怎样付款？这样由易到难，步步深入。整个过程都是以学生非常乐于参与的活动形式进行，即调动了学生学习的积极性，又加强了学生在活动中独立思考、合作交流的意识。使学生在活动中不仅学会了使用人民币，还学会了合作交流。三、活动二：换钱师：今天小朋友真棒，不仅会买自己喜欢的衣服了，还会帮老师买。可是老师只有1张100元的钱付款时出现的问题，售货员没有钱找，让老师自己去换钱。小朋友们，谁会帮老师换100元钱呢？你准备怎样帮老师换呢？用你的学具钱摆摆。（学生操作）师：小组同学互相说说。反馈。生1：换成10张10元的。生2：换成1张50元、5张10元。学生说，教师摆教具钱，形象直观展示。师：如果老师要换50元钱，你们会换吗？同桌互相换换。反馈。生1：1张20元、3张10元。生2：2张20元、1张10元。生3：5张10元。学生边说，师边板书。师：那为了方便，我们把10元钱也换一换吧。小组同学互相换换，反馈。分析：换钱对于学生来说，是本课的一个难点。把练习中的内容安排在情境教学之中，经过大量活动经验积累之后来学习，再加上学具的操作，把抽象化为直观，化难为易。四、总结师：小朋友们，今天你们表