数学北师大版二年级下册《长方形与正方形》说课稿.doc

长方形与正方形说课稿 秭归县实验小学 袁玉玲今天我说课的内容是北师大2011课标版二年级下册第六单元的长方形与正方形，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面阐述我对这节课的理解和设计。一、说教材（一）教学地位和作用学生对长方形与正方形和直角已经有了初步认识，本节课主要是让学生通过动脑、动手、动口等系列学习活动进一步加深对长方形和正方形特征的认识，了解长方形与正方形之间的联系。同时也为学生今后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征奠定良好的基础，所以在教材中有着承上启下的作用。（二）教学目标根据新课程标准，我确定本课的教学目标如下：知识与技能: 通过操作活动，认识长方形与正方形的特征，了解长正方形之间的关系。过程与方法： 经历观察、猜想、验证、归纳的过程，体会探究图形方法的多样性。情感态度与价值观： 在探究长方形与正方形特征的过程中，感受数学发现的乐趣，激发对图形研究的好奇心。教法与学法 （三）教学重点、难点根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：教学重点：探究发现长方形、正方形的特征。教学难点：体会探究长方形、正方形特征的方法。二、说学情学生经历了从立体图形的表面画平面图形的过程，积累了一定的测量长度和比角的大小的经验，建立了一定的关于长方形和正方形的表象,但本节课是学生首次通过操作活动系统探索图形的特征，因此需要教师从探究角度、探究方法等方面对学生进行有针对性的启发和引导。三、说教法为了更好地落实三维教学目标，我准备采用直观演示法、引导法、讲解法，以活动贯穿始终，让学生在活动中动脑思考、动手操作、引导探究与自主探究。四、说学法数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课将通过搀扶引导放手的过程，使学生通过观察猜想验证（折、量）归纳的学习方式，(从)感知(经)表象(到)概括这一认知规律，让学生在探究中掌握知识，更使学生的探索能力和创新精神得以培养，树立学习数学的信心。五、说教学过程 整节课以图形探究旅行为主线，沿途设有各个数学学习站点，让学生从中学有所获，学有所乐。具体过程如下：一）揭示课题出示目标今天，我们将进行一次图形探究旅行，这里藏有你们认识的图形宝宝,你能找到吗? 学生寻找，老师把它们请出来，进一步认识长方形与正方形（揭题）。看课题，想一想，这节课可能会学些什么呢？出示三维目标：1、认识长方形与正方形的特点。2、体会探究图形的方法。3、感受数学发现的乐趣。【设计意图：以探究图形之旅开课，使学生充满期待，然后通过我们最常见的数学书封面、当今的新生事物二维码图片（替换邮票）找图形宝宝，以唤醒学生原有的认知结构来揭题，从实物图中抽象出几何图形，给学生创设提问题的环节，主要是培养学生的问题意识，明确学习方向，带着问题主动走进课堂。】二）探究新知落实目标1、引导探究长方形的特点（1）观察比较，提出猜想：边角起点站长方形乐园：仔细观察这个长方形，看看你能发现什么？引导认识对边,四个角都是直角，并在图上用彩笔标出直角。（2）动手操作，验证猜想只是你们的观察与猜想，究竟是不是真的，怎么办？得想办法来验证。咱们先来验证对边是否相等。师出示学生类型的图提示：工具：直尺、三角板；方法：折一折、量一量。若测量请，保留整数厘米，并用彩笔把四条边的长度写在相应位置。比一比：谁完成得好而快，拿出图验证。（3）分享归纳，提升认识小结：通过操作发现，你们手中这么多不一样的长方形，通过折一折，量一量，都得到了大家的猜想是正确的:长方形的对边相等。角的特点：接下来验证四个角是不是都是直角，继续利用验证，收集数据（量、折），分享量：4次；追问：有没有不同的方法？比如：减少测量次数。（留足思考时空）再次追问：你还能想到不同的方法吗？比如：使测量次数更少。（留足思考时空）学生再次体验，归纳长方形的特点。【设计意图：伟大的科学家牛顿以自身的经历告诫人们：“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现.”因此，在引导探究长方形的特点时，首先放手让学生观察猜想然后引导学生用量、折的方法去验证自己的猜想是否正确并通过归纳得出结论。对于验证部分，因为既要验证边，还要验证角的特别，每一类都有多种不同的方法，不仅需要多次动手操作，还有很大的数学思维含量，加之二年级年龄小，语言表达能力有所欠缺，于是全程通过搀扶，引导的方式去探究，去思考，去展示，使学生体会探究图形方法的多样性、探究的乐趣与成就感。】2、独立探究正方形的特点：（1）明确任务，自主研究：角边第二站正方形乐园：仔细观察这个正方形，你能有什么发现？学生观察猜想。（2）动手操作，验证结论用图选择你喜欢的方法来验证，独立操作+同桌合作。（3）分享归纳，提升认识： 聚集：“这样对折，上下对边相对，再这样对折，左右对边相等，所以四条边相等，你同意吗？”关键点拨：这时只能说明它和长方形一样，满足对边相等，还应该怎么做才能得到四条边都相等呢？（留足思考时空）如果得到2条相邻的边相等，能说明四条边相等吗？要想得到2条邻边相等，接下来该怎么办？接下来还应该沿着相对的角再对折一次，发现这两条相邻的边完全重合，所以这两条邻边相等，这时才可以得到正方形的四条边相等。想想看，还有不同的方法吗？（留足思考时空）又一次体验，归纳正方形的特点。【设计意图：有了探究长方形特点的经验，对于正方形的特点，采用放手的形式让学生自己观察自己猜想自己选择验证方法并自主与合作探究，以培养学生的自主探究能力与合作水平，老师只在学生思维处引领学生操作与思考，充分发挥学生的主导作用】3、自学教材，介绍名称：第三站自学加油站：书第67页我们刚认识过角，它的每部分都有自己的名称，长方形和正方形的每部分也有自己的名称，想不想知道？打开书67页，仔细观察最下面的“认一认”。分享：长方形中较长边叫长,较短边叫宽，摸数学书封面的长和宽，认识正方形的边。【设计意图：通过知识迁移，使学生认识到命名的必要性和知道究竟是什么名称的学习欲望。】4、引导比较,深化认识比较长方形和正方形的特点，它们有什么相同之处？【设计意图：比较的学习方法也是学生学习过程中经常用到的学习方法，通过比较使学生对长方形与正方形有了更深刻的认识，感受长方形与正方形的内在联系。】三）随堂练习,巩固目标：第四站相信我能行：练一练3【设计意图：巩固对长方形和正方形特征的认识】四）分享收获，反馈目标第五站收获与分享：这节课，你有哪些收获？ 知识；方法：观察、猜想、验证（折、量）、归纳；情感：这节课你们学得开心吗？同学们，今天只是我们进行图形探究旅行的起点，只要你们用所学的数学方法去认真探究，一定会发现“图形世界”更多的奥秘。【设计意图：回望三维目标，使学生对图形的探究过程有更清晰的认识，为以后的图形探究作好铺垫，同时获得积极的数学情感体验。】五）极限闯关延伸目标：终点站极限挑战赛用一张长12厘米,宽8厘米的长方形纸折出一个最大的正方形,正方形的边长是几厘米? （据进度灵活置前）现在你还有什么问题吗？老师有个疑问：这样折为什么可得正方形？你有同感吗？把它存入问题银行吧，中