2019-2020年二年级语文上册全册教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文上册全册教案 冀教版课 题1、古诗二首课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。教 学重 点正确、流利地诵读古诗、背诵古诗，：认识12个生字，写好8个生字。教 具准 备课件教 学难 点感受诗的意境学 具准 备板书设计1、古诗二首典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略一、 创情境、激兴趣二、读古诗，学生字三、想象诗境，了解古诗内容一、 创情境、激兴趣 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！揭示并板书课题。二、读古诗，学生字（一）1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。2、再读，圈出生字词，多读几遍。 3、开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确熟练。（二）检查生字的认读情况 1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。 2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。（三）指导背诵 1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。3、检查背诵情况。三、想象诗境，了解古诗内容（一） 感受望庐山瀑布 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？生：.畅谈李白。2、生齐读课题。师：通过读题你知道了什么？理解“望”字 师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图）师介绍庐山、香炉峰以及瀑布 反复诵读充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。脱离语言环境，强化对生字的记忆书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。交流过程中师适时点拨重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑 4、质疑问难 5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。 6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？（二） 进一步理解山行1、示山行，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、 师生合作解决问题。5、细读（1） 学生自由练读，想像画面。（2） 指名读，读后评价。（3） 教师有感情地范读，学生评点。（4） 学生找学习伙伴一起练读。6、诵读（1） 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。（2） 挑战读。比一比谁读得最有感情。（3） 观看插图，练习背诵。（4） 背诵展示。学生自学，培养学生自主学习的意识由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，打通想象世界与经验世界的联系。“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略三、书写、识记生字三、书写、识记生字（一） 自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。（二） 小组内交流1、 交流识记方法2、 扩词（三） 班内汇报（四） 指导书写1、 引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。2、 学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。3、 师生共同仿写4、 点评对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。这一环节的设计，依据语文课程标准的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。教学教案 年 月 日课 题2水乡歌课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。教 学重 点感受美、激情创作。教 具准 备课件、挂图、生字卡片。教 学难 点感受美、激情创作。学 具准 备板书设计2水乡歌典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略导入新课，揭示课题初读课文，整体感知精读训练，感悟诗歌意境。一、 导入新课，揭示课题板书水乡歌 齐读课题师：通过课题你们想知道什么？生:我想知道水乡在哪。 我想知道水乡什么样。二、 初读课文，整体感知1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美） 2、自由读课文（1）读准字音。（2）画出生字组成的词语。（3）认读生字。3、检查自学效果。（1）出示词语。（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）（4）齐读生字词。三、精读训练，感悟诗歌意境。1、轻声读诗歌。思考：水乡给你留下了怎样的印象？生：水多 桥多 船多 歌多师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略展延伸师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？（1）小组合作有感情读课文（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听（3）学生评价（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。四、 展延伸引导学生谈谈自己的家乡。师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多）师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。生：先小组内激情创作，然后班内汇报。五、 书写、识记生字1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）3、 师生共同仿写，然后交流展评。扩词练习学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。教学教案 年 月 日课 题3美丽的呼伦湖课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、 读通课文，正确流利有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。2、 会认18个生字，认识多音字“蒙”，会正确书写8个生字 3、 体会呼伦湖的美丽，激发学生热爱祖国大好山河的情感。 教 学重 点识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。教 具准 备有关呼伦湖的图片资料教 学难 点识字写字，感知呼伦湖的迷人风光。学 具准 备板书设计3美丽的呼伦湖典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略激情导入自学课文，整体感知。入情入境深入理解课文一、 激情导入师:你们喜欢旅游吗？都去过哪里？生：兴趣盎然，自由回答。师：今天，老师带你们一起去呼伦湖，（板书：呼伦湖）那儿是个很美丽的地方，（板书：美丽的）二、自学课文，整体感知。 1、图片展示，欣赏呼伦湖的风光，看后说说对呼伦湖的印象。（板书：美丽迷人） 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，读通句子。（2）自学生字词。（3）小组检查字词的掌握情况。 （4）指名分段朗读课文。三、入情入境深入理解课文思考：课文是怎样具体介绍呼伦湖美丽迷人的？1、 读课文（边读边勾画具体的词句）2、小组内交流（师巡视引导学生在交流的过程中从感悟课文的语言文字入手。）3、班内交流。重点感悟语言文字。重点点拨第二自然段。（1） 让学生体会呼伦湖四季各有特点，突出呼伦湖的美丽迷人。（2）说话训练：呼伦湖的四季都这样迷人，如果美丽的呼伦湖欢迎你去做客，你想什么季节去呢？在那里你想玩些什么？呢？在那里你想玩些什么？ 生：自由发言 （3）朗读第二段。让学生带着自己的感受去读，读后师生共同评价。学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，理解感悟课文的语言文字自然引入新课。激发学生学文的积极性。让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。在理解课文的基础上，训练学生的语言表达能力，同时把学生的情感带到课文中去，真正达到入情入境，然后激情朗读背诵。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略美感，积累词汇。（4）指导背诵第二自然段。师：怎样背才能背得快呢？生：看图来背。生：按春、夏、秋、冬的顺序来背。生：反复读，读熟了再背下来。师：同学们的方法都很好，选择一种适合你的，练习背一背。生：（练背）师：（指名背）美感，积累词汇。示小黑板：辽阔的大草原 迷人的色彩 童话般的世界美丽的呼伦湖 蔚蓝的湖水 白茫茫的冰雪1、自由读，边读边想哪些词语让你感觉到呼伦湖更加美丽呢？2、生读后交流汇报，师适时加上重号。3、看谁读得美，指名读。五、识字写字1、检查生字的自学情况。出示生字卡片指名读。开火车读。组与组之间竞赛，评出最佳认字小组。2、写字读要求会写的8个字。给这些字扩词，增强理解，积累词汇。认真观察每个字的间架结构，同桌交流自己的发现。提出不好写得字师生、生生交流。仿写，小组评价。在读中感受语言文字的魅力自主识字写字以学生的自主识字写字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字写字能力。教学教案 年 月 日课 题4、黄山奇石课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、能认识18个生字和一个多音字“都”，会正确书写8个生字。3、通过观察图画，理解课文内容，培养学生观察和想象能力；体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教 学重 点正确流利有感情的朗读课文，正确书写8个生字，理解课文内容。教 具准 备课件、图片或文字资料教 学难 点正确流利有感情的朗读课文，正确书写8个生字，理解课文内容。学 具准 备板书设计4、黄山奇石典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略看图导入新课。把课文读正确。把课文读流利把课文读出感情。（一）看图导入新课。1黄山是我国著名的风景区，那里风光秀丽，景色神奇。想不想看一看那里的风景？2展示搜集到的图片，充分交流。3 出示挂图或放投影片。边看边问，你看到了什么，觉得怎么样，同时配乐范读课文课文。4今天，我们学习的课文就写了黄山一大景观黄山奇石（板书）。（二）把课文读正确。1自己出声试读两遍课文。遇到带注音的生字读准字音，多读几遍，再把句子读通顺。2同桌互相读课文（每人一段），互相检查，纠正读错的地方。3小组长组织用生字卡片检查识字情况。齐读按行读开火车读齐读。4检查读课文情况。指名每人读一自然段，纠正读破词、破句、丢字、添字等情况。（三）把课文读流利。1自己练习把课文读流利。给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。2同桌轮读（每人一段），看谁读得快，读得准。标出自然段。四）把课文读出感情。1学生自选景点，推荐先学哪一段。例如先读懂第三段。（1）投影插图“猴子观海”。指一名学生读第三段，大家看图边听边欣赏，重点理解翻滚的云海，说一说猴子的哪些特点使你感到非常有趣。自读、自悟、自学、自练激趣导入使学生主动参与到学习中来。充分感受语文的美，语文的乐。体现语文上“读到位”的教学思想。读到如痴如醉，激发学生热爱祖国大好河山的情感。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略（2）自己练习读出“猴子观海”奇石的特点。（3）指名读，评议指导，范读、仿读。（4）自己练习读出“仙人指路”奇石的特点。指名读，练读。通过重点指导朗读一段，使学生知道抓住每块奇石的特点，加上想象，读的有趣就是读出了感情。然后，仍采取看图与读文结合的方式，指导学生自己练习读好其余各段。体会黄山石景观之奇和作者的赞美之情。（五）练习背诵。1选自己喜欢的部分背一背。2检查指导背诵。（六）展开想象，训练语言结合课文最后一段引导学生想象“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”等奇石会是什么样子。还可以引导学生想象那些叫不出名字的奇形怪状的岩石的样子，并给它们起名字。（七）识字写字1 引导学生观察8个要求会写的生字，小组内交流自己的发现然后扩词练习增强理解。2师生共同仿写，交流自己的成功之处，共同取长补短。让学生充分感受黄山奇石的“奇”“趣”“美”激发学生的语言表达的欲望。感受汉字的有趣，感受汉字的形体美。让学生自己去发现去识记去理解生字，教师在此过程中是一个积极的引导者。教学教案 年 月 日课 题综合学习一课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、继续给学生渗透人人都要将普通话的思想，并养成不但讲而且会纠正的好习惯。2、继续培养学生在生活中识字的好习惯，激发学生识字的兴趣。3、指导学生把握“左右结构的字先左后右、左窄右宽”的笔顺规则。4、继续传授给学生有关积累的方法，揭示本学期记载所喜欢的词语、句子，还有小资料等都积累在“采蜜集”。教 学重 点教 具准 备课件教 学难 点学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略情景导入出示挂图在校园里一、 情景导入放音乐：有关普通话的一首歌。师问：这首歌告诉我们什么？生答：这首歌让我们人人都讲普通话。二、出示挂图师问: 图中的两位小朋友在说什么？生回答后，读句子。师：图中的妈妈和爷爷都没有说普通话，你们的家人又不说普通话的习惯吗？他们都怎么说？如果你听到这样的话你会怎样帮他们纠正？生小组交流。（1）结合生活中常遇的问题。 （2）小组内演一演。班内交流。师引导学生自己讲普通话的同时还要提醒身边的人也讲普通话。三、师：你们讲普通话讲得这么好，老师相信你们也能把字写规范写好看。师板书“晚”“歌”“体”“状”生先观察然后交流讨论这四个字的特点、间架结构、占格位置，最后仿写交流评价。四、在校园里1、师：让我们轻松轻松到校园里转一圈你们想不想去？生异常兴奋表示很愿意去。师:不过有一个条件就是看谁在校园里人的字多。2、师生共同游览校园并留心校园里都有哪些字并互相帮助解决不认识得字。3、回到班上交流自己的收获。师适时点拨认字的窍门。五、读读背背生回答后，读句子。感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。歌曲导入，激发学生学习兴趣，体现快乐语文观。教育学生既讲普通话有些规范字，在写字过程中感受写字的乐趣，体会汉字的有趣。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略读读背背出示小本本上的词语1、 引导学生看图，整体感知。2、 自由读，用自己喜欢的方式读。3、 指名读，同学自评。4、 尝试背一背。5、 小组检查背诵。指名背诵。六、 出示小本本上的词语。1、读一读 师问：这些短语好吗？好在哪里？生回答。2、揭示“采蜜集”点明“采蜜集”的用处。读课本中小女孩说的话。师适时解释引导。3、引导学生交流自己积累的其他好的短语或句子。4、指导学生纪录本节课自己新知道而且喜欢的词语或句子。熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。继续渗透生活识字重要性，使学生感受到生活中识字的乐趣，养成生活中识字的习惯。熟读成诵，积累语言，感悟语言的魅力。教学教案 年 月 日课 题口语交际从小窗口看大窗口课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1.培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。2.继续培养学生认真倾听的习惯，锻炼学生口语表达能力。3、让学生经历策划、准备、实施、展示、交流的全过程，再次感受和欣赏祖国的大好河山，激发学生热爱祖国的思想感情。教 学重 点教 具准 备教 学难 点学 具准 备板书设计从小窗口看大窗口典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略情景导入各小组准备全班交流一、情景导入师：人们都说黑板报是一个班级的窗口。我们班的黑板报太老了，班委会决定办一期反映祖国美丽风景的黑板报。也好让大家能透过这个窗子来了解祖国。请同学们以小组为单位商量一下这期黑板报我们怎么办。看那个小组想的全面，介绍的具体。出示题目要求。（书上的五条）二、各小组准备1、讨论如何解决这些问题。2、动手先在纸上创作。3、选一名中心发言人汇报本小组的成果。三、 全班交流1、各组派代表边说边演示。其他学生可以适时提问，小组成员也可以补充。2、评出最佳创意小组、最佳表达小组。师在此环节中，要适时引导学生用普通话交流，说话时态度大方，语言完整，能准确表达自己或小组的意思。同时渗透本单元的文化主题，达到课程资源的整合。调动学生主动参与的热情指名答以自己班为切入点，调动学生主动参与的热情。培养学生合作意识、全面分析问题能力和语言表达能力。竞争意识和问题意识的培养以及热爱祖国山河的情感调动。教学教案 年 月 日课 题5、采蘑菇的小姑娘课型新授共需课时数（2）第（ ）课时教学目标1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文，会唱这首歌。2、 正确认读16个要求的生字，会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。3、 了解山里孩子的生活，体会劳动的快乐。4、 体会与同伴分享劳动的幸福的采蘑菇的小姑娘的心情。教 学重 点5、 会写8个生字“姑、娘、背、脚、冈、肯、刀、分”。教 具准 备教 学难 点体会劳动的快乐。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略导入通读课文领会课文检查背诵第一课时1、听过采蘑菇的小姑娘吗？谁会唱？2、听录音。打开语文书自读课文，不明白的地方、读不好的地方做记号。1、 板书带有认读生字的词语。同时学生学习认读课文后边生字，可以采取小组长考的办法。2、 指名认读黑板上的词语。找学生领读。3、 小组竞赛开火车轮读黑板上的词语。开火车读生字卡片1、 再读课文。2、 提问，读了这首歌词，你想说什么？3、 教师注意把握引导学生理解：小姑娘采来蘑菇为什么不自己吃？她为什么换来镰刀和棒棒糖？4、你读了这篇课文，会对这个小姑娘说什么呢？第二课时谁还记得歌曲？给大家唱唱？听录音按要求自读课文1、指名试读，根据学生读时出现的问题进行指导。2、学生提出读中遇到不懂的问题。随着录音唱歌曲，个人唱，小组表演唱在唱中达到背诵指名背诵全班背诵充分发挥学生已有的资源。给学生时间，让学生自由说出他们对课文的理解。采用多种方式满足学生表现的欲望，更好的理解课文，体会劳动给人带来的愉快心情。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略指导书写听写生字复习生字1、 归类讲“姑娘”，注意示范女字旁的写法。2、 “背、肯、脚”都带“月”字，注意不同位置的写法不同。“脚”中的月字要写得窄些。此处，可以讲将带“月”字的字的特点。3、 “冈、刀”注意对比横折钩的写法，这里要示范。4、 “分”注意，撇捺要收笔写出神韵，不要平均用力，如果学生掌握得不好，还要继续示范写法。5、 重点示范和提问注意书写要点相结合。6、 边指导边写，发现问题及时纠正。注意提醒学生正确的写字姿势。姑娘、背着、脚丫（在听写时，学生不会丫可以板书在黑板上）、山冈、肯定、小刀、分别开火车读生字卡片练习书写同桌互批，教师巡视。第一时间复习生字。及时巩固识字效果结合学生中容易出现的书写问题，有针对性地进行指导。在第一时间强化学生对生字记忆。教学教案 年 月 日课 题6、雨后课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、 正确流利地朗诵课文，背诵课文。2、 正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。3、 感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。教 学重 点会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。教 具准 备课件教 学难 点体会哥哥对妹妹的关爱之情。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略创设情境理解课文学习生字你喜欢下雨吗？雨后你踩过水吗？你有哥哥弟弟妹妹姐姐吗？你们在一起玩得高兴吗？读课文，自己读明白了哪些？指名说。教师在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会1、 雨后小哥哥和小妹妹开心吗？你是从哪里感觉到的？2、 领会骄傲的意思。3、引导学生在理解课文的基础上进行背诵。雨给你带来什么？这里主要是认读生字的学习，在学生反复读的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。重点讲解三点水旁的写法，如果学生已经掌握得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，如果还不能很好掌握，这里有必要复习，教师进行示范。“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，注意竖笔出头要长些。学生畅所欲言自己朗读课文，遇到问题做记号。小组交流读懂的地方。和同学说说，小组交流。全班交流。把你的感受也写一写。写生字。引导学生进入课文中描绘的情景。如果学生说不到这里，要注意引导学生认真读课文领会课文内容，充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读，不再进行逐个分析，因为大部分学生经过一年级的一个学期的学习对生字已经能够领会，一些分析的方法已经掌握，冗长的分析只能导致他们的厌烦。教学教案 年 月 日课 题7、我想我能行课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确流利地朗诵课文。2、正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。教 学重 点会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。教 具准 备生字卡片教 学难 点培养自己的自信心。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略引入读课文学生字再读课文再读课文小组表演你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？1、 指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正）2、 教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。）1、 板书带有生字的词语2、 齐读黑板上的词语3、 开火车读生字卡片开火车1、 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。2、 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题：贝贝为什么不要爸爸帮助？他是如何解决这个问题的？3、在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。指名读课文注意学生采访中的一些礼节，文明采访。讲讲自己的经历读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。自己再读课文，还有哪些读不通的地方。提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。学生小组学习生字谈感受。回答。请学生表演课文，同时完成课后练习，我来当记者，采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。边读边记，学会读书思考。帮助学生梳理课文。结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。及时补充口语交际的话题，锻炼学生口语交际能力，同时深入理解课文。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略书写生字归类指导1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。2、“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。3、“并”独立观察，完成书写4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。教学教案 年 月 日课 题综合学习（二课型新授共需课时数（2）第（ ）课时教学目标1、了解新华字典。2、学会音序查字法，在字典中快速找到给定的字。3、知道买或卖东西时应该说些什么。能正确表达自己买或卖的愿望。4、在买或卖的过程中，能流利使用普通话。与人交谈有礼貌,自然大方。5、培养学生认真听话和初步的归纳总结能力。教 学重 点学会音序查字法教 具准 备教 学难 点学会音序查字法学 具准 备字典板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略学习查字典一、认识字典 谁能说说你用字典干什么？ 二、学习音序查字法。 1、你们想知道老师叫什么吗？谁能在字典中找到老师的名字？ 2、那么大家一起来找老师姓。第一名赶快到讲台上来。注意巡视发现学生中存在的问题。 3、请第一名演示查字典的过程。 4、请其他学生说说，自己刚才为什么落下了，哪里出的问题，如果老师再给大家出几个字你会不会快些呢？ 出示例字：鹅 找 选出两个第一名同学告诉他们一会有重要的任务，现在是秘密。三、小结音序查字法 先找大写字母，再找音节，然后看页码，最后到正文中找字，找字时注意按照字的声调顺序去找。 四、练习第一次小组比赛： 1、 确定规则：老师说请学生确定认可，最先全部查完的小组将得到一面小红旗，同组之间可以互相帮助。 2、 确定比赛时间：与学生商量，各组要不要先组内进行一次练习？ 3、 确定要查的字，请刚才查 “鹅 ”和 “找”第一名的两个学生到确定要查什么字？（产生两个字） 4、 比赛开始 5、 颁发给获胜小组颁发小红旗。请获胜小组继续出题。只出一个字。 第二次小组比赛： 沿用刚才的比赛规则，增加新的内容，找到字后，还要给这个字组词。 第三次小组比赛： 限定时间，查出所有的字，每个组出一个字。在规定的时间内，每个组的每个同学都查到，查出所有的字即可。 第四次个人练习： 完成老师给出的表格。完成的，给个人发小红旗。 四、全课小结各抒己见按要求查字典。学会音序查字法，在字典中快速找到给定的字。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略口语交际1师：你们还记得我们学校的 “跳蚤市场”吗？谁参加了买或卖的活动。(在学生感兴趣的话题中揭示本次口语交际的主题。) 2 学生随意说自己在“跳蚤市场”上买了哪些商品，卖了哪些商品。 在真实买卖现场，师生互动。并引导学生讨论总结交易中应注意的问题。在生活中买一次东西。体验实际买卖过程。1 小组中自由讲述“跳蚤市场” 上自己的经历。 ( 通过自己的亲身经历，让学生对“买”和“卖”有一个初步的认识。)2 全班交流。 自由结组，生生互动，在真实情境中进行买卖的口语交际活动。1每组选派一组代表，在全班展示买、卖的全过程2评选出“顾客最满意的售货员”和“最精明的的小顾客”。通过观看，归纳总结，为学生的买卖交际过程做好铺垫。给学生一个倾听、倾诉的过程，树立更完善的买卖观 ，并体验成功的快乐。口语交际课的目的是提高学生生活中的口语交际能力。此环节更体现了生活中学语文的大语文观。教学教案 年 月 日课 题8、村景课型新授共需课时数（1）第（ 1 ）课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解课文，想象文中所描绘的情景。3、正确认读本课十个生字，会写七个。教 学重 点读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。教 具准 备多媒体课件或图片、磁带、录音机。教 学难 点读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡村风光，激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。学 具准 备板书设计典型习题教学反思引用课外资源教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略创设情境，激趣导入自主合作，读文识字再读课文， 读中悟，悟中读一、创设情境，激趣导入。学生齐背上学期学过的花篱笆一课。师：这篇课文给你留下哪些印象？（学生自由抢答。）师：课文把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静谧的乡村去玩一玩呢？小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。师：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一读？板书课题。二、自主合作，读文识字 1、师：同学们快快打开书，认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。 （师巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生）2、学生互助识字，交流识字方法。3、同桌互读课文，教师检查课文朗读情况。4、去掉拼音让学生读课文。5、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给一张小笑脸。三、再读课文， 读中悟，悟中读。 1、 师：刚才大家读得可真好！读完课文以后，你有什么想法？想说些什么？2、学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3、小组汇报，全班交流。学生自由抢答学生搜集、整理信息去掉拼音让学生读课文，强化学生对生字的再认。生自己在读中品味和体验结合学生的知识积累，调动学生的经验世界，为更好地学习课文奠定基础。尊重其个性化的选择，培养其自主识字能力、合作意识及良好的识字习惯。教 学 环 节教 师 活 动学 生 活 动设计意图调整策略指导生字书写拓展延伸，积累实践教师要引导学生结合课文中的重点词句来谈想法，不要脱离文本。要调动学生多种感官想象课文情境。同时，教师要尊重学生个性化的见解或感受，只要学生能够自圆其说，有一定