重庆市开县中学高三生物一轮复习 第三单元一课时 模块课程纲要.doc

重庆市开县中学2014高三生物一轮复习 第三单元一课时 模块课程纲要教学内容（什么教材从哪里到哪里）第三单元：细胞的能量供应和利用（必修一第五章）预设课时7教学起止时间9.189.24主备小组成员 高2014级生物备课组全体人员主备负责人刘世文资料收集人姜春宝 课标、说明、 教材分析及备考建议课标分析：具体的内容标准要求共7项，其中理解水平3项，了解水平4项。教材分析：1、从考查的力度来看:本单元所占的分值在1520分。2、从考查的内容来看:高考试题注重对酶、光合作用和呼吸相关知识的考察；尤其重视光合作用和呼吸作用的综合命题。3、从题型上看:酶与atp及细胞呼吸过程的原理黄烷以选择题的形式出现，而光合作用则是各类题型都出现较多。2014年备考建议：本章内容涉及酶、atp、细胞呼吸和光合作用，包括几个重要的实验：探究ph对酶活性的影响、叶绿体中色素的提取和分离和探究环境因素对光合作用的影响，实验分析与设计能力是高考中本单元考察的重点；另外，以图表曲线等为载体考察获取信息的能力以及细胞代谢的原理在生产实践中的应用yeshiva本章的考察重心。第一单元小模块的思维导图:学习目标1.酶在代谢中的作用。2.atp在能量代谢中的作用。3.光合作用以及对它的认识过程。4.影响光合作用速率的因素。5.细胞呼吸及其原理的应用。6.探究酶活性的因素。7.叶绿体色素的提取和分离。8.探究酵母菌的呼吸方式。预设重难点及本质问题预设重点：1、影响光合作用速率的因素及其细胞呼吸及其原理的应用，实验分析与设计能力是高考中本章考查重点。2、探究酵母菌的呼吸方式。预设难点：1、探究酵母菌的呼吸方式常采用图表的形式考查。2、影响光合作用速率的因素及其细胞呼吸及其原理的应用。课时安排第1、3课时为自主回归复习课第2、4、5课时为问题解决复习课第6课时为拓展训练复习课第7课时为试卷评讲复习课第8课时为机动课时课时课型评价任务（内容、问题、试题）课型流程要素学习方式、策略1自主回归复习课自主回归复习的内容：降低化学反应活化能的酶（教材p78-p88）；细胞的能量通货-atp（教材p88-p90）1、学生结合自主复习评价单上的“学习目标”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材p78-p88，p88-p90解决评价单上有关问题，完成自我检测题。2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。3、学生回归复习“细胞的能量供应和利用”后，再自主建构该部分的思维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。组织学生自主回归复习【自主体验式】1、明确具体的目标任务（详见自主复习评价单）。2、组织学生采用 “阅读九字诀”、“比较记忆法”进行独立思考、归纳总结、自主建构思维导图。【合作参与式】学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等方法，生成小组共性问题。2问题解决复习课【模块一】降低化学反应活化能的酶1、酶的化学本质是什么？酶作为催化剂有什么特点？影响酶活性的因素有哪些？2、进行对照实验时，要注意哪些事项？什么是自变量，因变量，无关变量？【模块二】细胞的能量通货-atp3、atp有怎样的结构和功能；adp与atp相互转化；与atp合成有关的细胞结构有哪些。【小组共性问题】（见小组问题生成单）【检测或拓展训练评价单】中选择题第6、7题（详见评价单）组织学生解决重点问题【启发诱导式】1、教师提出或引导学生生成要解决的重点问题，明确目标任务。（问题来源：自主回归复习中的小组共性问题、训练或检测中的问题、教师创造的适合的有一定挑战性的问题、教师启发诱导由学生自己发现生成的问题。）【自主体验式】注重情境创设，采用“问题学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生自己经历问题分析、思维探究的过程。【合作参与式】注重小组合作探究问题，教师可采用“煽风点火策略”，使学生在充分讨论或展讲中暴露思维障碍点，共同探究解决问题的策略、途径。3自主回归复习课自主回归复习的内容：atp的主要来源细胞呼吸（p91-p96）能量之源光与光合作用（p97-p107）1、学生结合自主复习评价单上的“学习目标”及“自主回归复习任务”，仔细阅读必修一教材p91-p107，解决评价单上的有关问题，完成自我检测题。2、教师检查或组织学生检查自主复习落实情况。3、学生回归复习“细胞呼吸；光与光合作用”后，再自主建构该部分的思维导图。4、学生经过独立的自主复习后所生成的个人问题，可以先进行小组讨论合作学习或展讲对话学习，解决个体部分问题，发现生成小组共性问题。5、教师对学生独立学习及小组合作学习的效果、目标达成度等给予评价。组织学生自主回归复习【自主体验式】1、组织学生采用 “阅读九字诀”、“建构知识结构网络记忆法”来总结记忆细胞内各种物质的组成、种类及功能。2、采用“口诀记忆法”对几个实验所涉及的试剂及现象进行归纳总结。【合作参与式】学生可采用讨论学习“12345”+“2”策略，展讲对话学习等策略，生成小组共性问题。4问题解决复习课【模块一】atp的主要来源细胞呼吸（p91-p96）1、细胞呼吸的方式有哪些；探究酵母菌的呼吸方式。2、有氧呼吸的过程是怎样的，进行的场所，有氧呼吸方程式；无氧呼吸过程及其场所，无氧呼吸种类及其反应式；有氧呼吸及其无氧呼吸的异同，细胞呼吸方式的判断；影响呼吸作用的因素与原理的应用；探究酵母菌呼吸方式中涉及到哪些原理，装置；【模块二】能量之源光与光合作用（p97-p107）3、光合作用相关色素及其提取方法；光合作用的过程，反应方程式，研究光合作用的方法；影响光合作用的因素与原理的应用；影响呼吸作用的因素与原理的应用；探究酵母菌呼吸方式中涉及到哪些原理，装置；），。【小组共性问题】（见小组问题生成单）【检测或拓展训练评价单】（详见评价单）组织学生解决重点问题【自主体验式】采用“实验学习法”，激发学生探究问题的欲望，让学生通过实验设计，预测并分析实验现象，得出实验结论的过程，从而领会其内涵。【精讲点拨式】采用“直接性指导”策略，在学生独立思考或合作探究过程中，思维出现障碍点、易错点时点拨、诱导，促进学生思维发展。【归纳建构式】采用“联想创编法”，开启多元思维，让小组自行设计实验或改编实验。因为实验分析与设计能力是高考中的考查重点，因此要注重归纳构建解决实验题型的思维导图。5拓展训练复习课内容：详见拓展训练评价单1、问题的变式与拓展训练:根据各班班情、学情，教师精心选择高质量的变式及拓展训练，保证训练时间，生成本质问题。2、训练学生的高阶思维能力：支持、诱导学生自己生成有一定深度的问题，培养学生反思的习惯。注重联系社会的实际问题，鼓励学生自己及小组合作创编试题，探究高考的命题趋势。组织学生对重点问题进行变式拓展，训练学生高阶思维能力【归纳建构式】采用“比对学习法”和“问题学习法”进行题型回归建构，使学生进一步理解此类题型的常用思想方法、解题策略、常出错原因、命题趋势以及如何分析思考，自主构建起该题型的“思维导图”。6试卷评讲复习课内容：详见本单元的综合检测试题1、公布答案，学生自行核对，针对自己答题情况，分析错题原因。2、通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，形成较完善的答案，同时生成小组共性问题。3、教师将“典型试卷”放到展台上充分暴露学生的问题，分析其产生错误或思维障碍点的原因，引导学生自主探求解题的思路和策略。4、归纳基于考点的解题策略，并围绕考点变换条件、情境形成新问题，从不同角度探究解决问题的策略，达到举一反三，触类旁通的目的。5、回归考点建构考点结构体系形成稳定的内在联系。组织学生找准共性问题并解决重点问题，进行题型回归构建【合作参与式】通过小组讨论，合作解决同伴部分问题，生成小组共性问题。【启发诱导式】