语文人教版八年级下册《海燕》教案设计.doc

海燕教案设计【教学目标】：1知识与能力目标（1）了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。（2）理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2过程与方法目标指导学生诵读，在反复诵读中理解课文主旨，理解文章象征手法。3情感态度与价值观目标品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度【教学重点】：在诵读中领会海燕的形象和精神。理解文中的象征手法。【教学难点】：深入领会文章的主旨。【教学方法】：诵读法，通过指导诵读理解内容。启发引导法，理解象征含义及主题。学习方法：诵读法，自主、合作、探究法。【课时安排】：1课时【教学过程】：一、检查预习，导入新课1读准下列加点字的注音 高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi) 掠起(1) 困乏(f) 蜿蜒(wn yn) 2师引导学生明确：高尔基（18681936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义、现实主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师。代表作：长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学。 剧本小市民。 二、出示“学习目标”1、学习诵读方法。2、在诵读中理解文中的象征含义。3、在诵读中领会文章的主题。三、诵读课文活动一：教师讲授“朗诵技巧”： 1、找准抒情词 2、声音处理: （1）读出“韵味” （2）高低、停延、轻重、缓急 突出：停延（声音停顿、延长）师示范朗读课文，然后屏幕展示：海燕既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。文笔粗犷，气势磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时要注意体会，朗读语速不可太快，随感情起伏而定，要有激情。学生自由朗读，师指名学生进行课堂朗读训练。四、再读文章，探究下列问题： 活动二：学生以小组为单位，讨论探究下列问题，小组交流后，师提问回答。1、文章塑造了海燕的形象，思考海燕有哪些特点？找出相关描写，朗读并分析。2、文章还塑造了海鸥、海鸭、企鹅等形象，找出相关内容，朗读并分析，同时思考和海燕之间的关系。3、文章主要采用了象征手法，请同学们研析文中有关海燕、暴风雨、大海波浪、太阳、狂风、乌云、雷声、闪电的相应的描写语句，小组讨论这些事物各自的象征意义。师讲授“象征手法”：象征是一种艺术表现手法，它根据事物之间的某种联系，借助于某一具体事物的形象（象征体），来表明某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现离和感染力。学生讨论后明确：海 燕 英勇善战的无产阶级革命先驱。暴风雨象征席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮。太阳 象征光明的未来。大海波浪广大人民群众的力量。海鸥、海鸭、企 鹅假革命和不革命者。乌云、闪电、雷声、狂风反动势力。五、主旨探究：活动三：学生结合下面资料，以小组为单位探究海燕的主题，用填空的形式来完成。了解写作背景：（屏显）高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。师生讨论后明确：主题：这首散文诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。六、语言赏析活动四：学生以小组为单位，从文中找出有代表性的语言，自选角度进行语言赏析。重点句示例如下：1、在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。2、在这叫喊声里充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。七、拓展延伸活动五：在生活中面临 “暴风雨”时 ,你该怎样做 ? 从海燕身上你学到了什么? 发表自己的看法 。八、课堂小结引导学生再次回顾明确文章中的象征手法和主题。课堂寄语：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”它是“胜利的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。愿同学们在今后的学习中，在未来的人生中，就像海燕一样，乐观自信、勇敢无畏。九、作业赏析下列句子：1、看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。2、暴风雨！暴风雨就要来了！3、一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住