【教学设计】《认识浮力》（物理沪科八年级全一册）.docx

认识浮力 教材分析本章内容为浮力，本节内容作为这一章的第一节，首先让学生对浮力有初步认识，了解浮力的概念，知道什么样的物体会受到浮力，知道浮力的方向是竖直向上的，并学习一些测量浮力大小的方法。最后，通过实验了解浮力产生的原因。 教学目标知识与技能：1.通过观察，认识生活中的浮力现象，了解浮力的概念。2.通过实验探究，知道漂浮和下沉物体受到浮力的作用，学会利用弹簧测力计测量物体的浮力。3.知道浮力产生的原因。过程与方法：1.通过实验探究认识浮力。2.通过实验探究，知道漂浮和下沉物体受到浮力的作用，通过实验操作、培养学生的观察能力，分析概括能力。 情感、态度与价值观： 1.初步认识科学技术对社会发展的影响。 2.培养严谨的科学态度。 教学重难点教学重点：浮力的概念。教学难点：浮力是怎样的产生原因。 课前准备 教学过程PPT课件、纸船、乒乓球、水槽、石块、矿泉水瓶。一、 引入新课万吨巨轮为什么能在水面上航行？氢气球为什么能飞上天空？这些现象都与浮力有关，那么什么是浮力？浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。【设计意图】由浮力现象引出浮力的概念。二、新课教学（一）研究什么是浮力1.演示：把乒乓球、小纸船、石块等放入水中，最后有的浮在水面上静止不动，有的沉入水底。无论是漂浮还是沉底的物体，只要浸在水中，就受到了浮力。一定要浸在水中才受到浮力吗？浸在液体（或气体）中的物体，会受到液体（或气体）向上的托力。浮力的方向向哪里？由受力分析可知，浮力的方向为竖直向上。 实验完毕，组织讨论，总结。浸在液体（或气体）中的物体会受到来自液体（或气体）的竖直向上的托力。【设计意图】由物体什么时候会受到浮力，浮力的方向向哪里总结出浮力的概念。我们感觉石块这样的物体在水里好像变轻了，所以认为它受到了浮力，下面我们就用弹簧测力计帮助我们看一看它是不是受到了浮力。挂在弹簧秤上的石块在空气中静止不动，受几个力的作用？方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系是怎样的？说出石块在空气中重多少牛。 小结：石块受到竖直向下的重力和竖直向上的拉力。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧秤的示数就是石块所受的重力。挂在弹簧秤上的石块浸没在水中的读数是多少牛？此时，浸没在水中的静止石块受到几个力的作用？各力的方向如何？施力物体是什么？这几个力的关系如何？两次弹簧秤的读数之差说明了什么？ 小结：石块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的重力，施力物体是地球；一个是竖直向上的拉力，施力物体是细线；另一个是竖直向上的浮力，施力物体是水。石块静止不动说明：石块受到的重力-石块受到的拉力+石块在水中受到的浮力。由于石块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧秤的读数。所以石块受到的重力石块在水中秤的读数浮力。弹簧秤两次读数的差就是浸没在水中的石块受到的浮力。浮力石块重石块在水中秤的读数（也可叫做石块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的石块也受到浮力。画出石块受力分析图。引导学生探究：下沉的物体是否受到浮力，得出浮力的概念及测量方法。用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中，读出此时弹簧测力计的示数，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么结论？分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。 F浮 = G F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。 挂在弹簧秤上的石块浸没在水中时，弹簧测力计的读数（F）=重力（G）-浮力（F浮）。【设计意图】根据受力分析找到测量浮力的方法。练习： 将一物体系在弹簧称上，称得其重为100牛顿，将它放入水中，弹簧称的读数为80牛顿。则物体受到的浮力是多少。（二）研究浮力产生的原因 播放实验视频：浮力产生的原因物体受到向上向下的压力差。教师引导学生分析得出F浮=F向上-F向下。【设计意图】分析浮力产生的原因。注意：如果物体的下表面不与液体接触，不受液体向上的压力，这个物体就不受浮力作用。如：立在河床上的桥墩。通过本节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计9.1 认识浮力一、浮力1.浸在液体中的物体受到的液体向