浅谈动手操作对幼儿的帮助.doc

教学资料范本浅谈动手操作对幼儿的帮助编 辑：_时 间：_苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系、手使脑得到发展、使它更明智；脑使手得到发展、使它变成思维的工具和镜子”。因此幼儿在动手做事情的过程中、手的动作是在脑的活动支配下进行的、是幼儿的观察、注意等能力的综合运用过程、同时、手的动作又刺激脑的活动支配能力、促进观察、注意等能力的发展、这就是我们平时所说的“心灵手巧”。动手做事是幼儿成长发展的基础、是开发幼儿智力的基础。一、动手操作、发现新知、激活思维。认知心理学家认为：活动是认知的基础、智慧是从动作开始的。对于动作形象占优势的幼儿来说、听过了、就忘记了；看过了、就明白了、做过了、就理解了。他们最深刻的体验莫过于自己的双手实践过的东西。因此、在教学活动中、我十分关注幼儿的直接经验、让幼儿在一系列的亲身体验中发现新知、激活思维。在教学认识图形时、我让幼儿把积木带到课堂中来、在讲授新知中我设计了这样的环节：1、搭一搭、在规定的时间里同桌一起搭积木、说出搭出了什么、用了哪些形状的积木；2、摸一摸、感受一下这些物体；3、描一描、将这些物体放在纸上、沿着边描下来；4、猜一猜、组织幼儿进行猜测、这些图形是从那个物体上画下来的、你觉得它会叫什么名字；5、找一找、在我们日常生活中寻找这些平面图形、并在小组内交流；6、围一围、先让幼儿在准备好的钉子板上围成各种图形。通过操作、幼儿能更好的掌握各种图形的特征。二、动手操作、理解新知、发散思维。幼儿具有好动、好奇、好胜心强等特点、针对这一特点、让每个幼儿都能参与操作、独立思考、引起联想、不仅训练了幼儿的操作技能、而且使每个幼儿都能从多层面发现问题、提出问题。这种个个参与、人人动手的操作活动、有力地促进幼儿理解新知、发散思维。例如、在讲解圆圈变变变的时候、师在黑板上画一个圆圈。然后提问、这是什么图形？（圆形）它像什么？幼儿很快能想到很多圆型的物体、比如：汤圆、太阳、花心接着又让幼儿说说圆还可以变成什么？最后通过在圆圈上作画更好的让幼儿认识圆。在活动延伸中我又在教室中开设区角、让幼儿动手做出各种圆形物体。此过程中幼儿兴致盎然、积极参与。通过引导、幼儿探究知识的愿望实现了、既进一步理解了所学知识、又促进了幼儿的发散思维。三、动手操作、深化新知、诱发创新首都师范大学教育科学学院教育学副教授胡玉顺说、动手就是孩子日常生活中的“头脑体操”。因此我们应引导幼儿把操作与思维联系起来、让他们在做中收获、体验和感知。从而巩固深化新知、诱发他们的创新思维。比如：教学排排乐时、我为幼儿提供多种可操作材料、幼儿非常感兴趣、他们通过对这些材料的拼、贴、串、感知体验了用颜色、大小、多少、形状等特征进行排序。当有了初步的创新、探索意识后、我又在最后一环节中让幼儿自己创设排序、发挥幼儿的创造力。整个教学过程幼儿在玩中学、学中玩、很快地掌握了所学知识、并结合实践加深理解、灵活运用、突破了难点、深化了所学知识、发展了幼儿的创新思维。实践证明、设计形式多样的动手操作活动、让幼儿在游戏中自主探索、与操作材料充分互动、手脑并用、既可增强幼儿的独立性、培养合作意识、也可增强幼儿自信心、发展幼儿智力。从而促进幼儿创造想像力和交往能力