苏教小语一年级上册识字5教学设计

“一师一优课”识字5教学设计一、基本信息所在学校大庆市北湖学校晒课课题识字5教师姓名刘云学科（版本）江苏义务教育课程标准实验教科章节第四单元学时第2学时年级一年级二、教学目标：1、通过第一学时的学习，学生对识字5有了充分地认读能力。在教学写字时，利用微课学习“贝”字，学生能够正确掌握并书写“贝”、“沙”、“浪”、“渔”四个生字。2、通过视频海底世界的播放，让学生继续感受大海的美丽富饶，并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物向往的情感。3、采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。锻炼孩子的语言表达能力。三、学情分析： 由于我校属于城乡结合部地区，虽然学校环境很好，但是所教的学生大多数为外来务工家庭，学生从小接受新事物的环境就很局限，只有及少部分学生见过大海。所以，提高学生学习兴趣和对语言文字的理解都很难。另外，一年级的学生刚入学不久，一些好的学习习惯和行为习惯都不可控，对课堂纪律的把握和学生好动的天性相悖，掌握这个尺度很不容易。四、教学重难点分析及解决措施：依据新课程标准对低学段的要求，本课的教学重点有两个：一是能够正确的书写“贝”、“沙”、“浪”、“渔”四个生字。二是通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式的诵读、体会韵文的韵律美。针对低年级学生特点，本课的教学难点是：在诵读中感受大海的美丽、富饶，及对儿童在海边尽情玩耍的快乐体验。解决措施：1、利用鸿合电子白板的学科工具，及汉字演变视频来帮助学生识记生字，正确按笔顺书写生字。针对三点水旁字的特点，小组讨论识记“沙、浪、渔”三个生字。通过PAD的拍摄功能，把两名学生书写的生字进行生生互评，找到不足和可取之处，从而突破教学重点。2、充分利用电子白板的功能，用视频、音频、图片等资源创设情境，让学生感受大海的美丽、富饶。通过想象及生机互动把语段补充完整，使学生在互动中，加深对大海美的向往。五、教学设计教学环节起止时间（”-”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析谈话导入，复习韵文。（100”-355”）巩固韵文内容出示识字5的词串开火车读词串幕布功能，调动学生好奇心，分行出示词。情境引入，朗读韵文。（356”-910”）第一组词串：沙滩 贝壳 脚丫出示沙滩图，想象在什么样的沙滩上，能做什么？贝壳都有什么样？想象说话（）的沙滩，在沙滩拾贝壳。贝壳都像什么。（小组讨论）文字与图片结合，展开想象，识记词串。手写笔填空。（912”-1120”）第二组词串：海风 海鸥 浪花听海风吹来，海鸥欢叫，雪白的浪花涌向沙滩。生听音读词音频文件大海、海鸥的声音，配合幕布的运用带入情境。（1135”-1610”）第三组词串：珍珠 鱼虾 海带看海底视频，感受海的富饶。看视频，读词串，感爱大海的美与富饶。海底视频让学生身临其境，直观形象感受大海的美丽与富饶。（1613”-1914”）第四组词串：港湾 渔船 晚霞看图识图出示词语，区分“鱼”和“渔”的区别。生读词语，识别“鱼”和“渔”。纹理笔刮擦出现渔的解释。学生的感受像变魔术一样格外专注（1928”-2500”）诵海，各种形式再读韵文。打开文本，回到韵文中，各种形式读。（同桌讨论）学生自由读，带动作读，有感情诵读。出示文本内空。拓展延伸，自我提升。（2503”-2822”）活学活用，选韵文中的词语填空。出示描写大海的语段。学生到台前完成语段后，诵读展示。拖拽词语填空，进行生机互动，加深学生对词语的运用和理解。（2835”-3055”）编儿歌，改编韵文。出示改编儿歌。生拍手读，同桌合作读。出示文本内容。总结全文，学写生字。（3100”-3544”）做写字操。学习独体字“贝”“贝”字微课。生做写字操后，欣赏视频，练写生字。插入写字操和学习“贝”字的微课。不同形式学习生字。（3555”-3930”）学习“沙、浪、渔”语文学科工具出示生字。生讨论识字方法，记