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人教版五年级数学下册找次品教学反思山西省沁县师范附属小学校 李政数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操纵、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决题目策略的多样性及运用优化的方法解决题目的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决题目的能力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：一、注重学生的自主探索。教学中教师是学生学习的组织、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个题目的解决，不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决题目的策略，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探索中,获取成功并体验成功的喜悦。为此，我给予学生充足的时间往独立探索、尽量地显现他们的不同称法，最后通过对比发现结论。如我首先安排了从5个中找次品，采取学生动手实践、小组讨论、猜想探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决题目策略的多样性；其次安排了8个，继续通过动手操纵、小组合作交流的学习方式让学生继续发现多种方式找出其中的1个次品。最后安排了9个找出次品，这次进步难度要通过写一写的方式找出次品。总结以上三种情况要求学生回纳出解决这类题目的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。如分几份最好?每份几个最好?引导学生发现分成3份称的方法最好，进一步熟悉“找次品”这类题目，探索解决题目的最优方法。二、注重数学思想方法的培养。在数学广角的教学中培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了一定的数学思考方法。本课的开始我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最后，再利用回纳出的方法往解决待测物品数更多时的题目。这过程中，就渗透了不完全回纳法，优化策略、分析，讨论等多种教学方法。让学生经历探索数学知识的过程。围绕目的解决，让学生经历探索数学的过程，进而使学生得到数学思想方法的渗透、进步数学思维能力。通过在解决题目中展开观察、操纵、猜测、实验、推理与交流等数学活动，感受数学思想方法，进步他们的数学思维能力和解决题目的能力。三、重视操纵活动，发挥主体作用。本节课的活动性和操纵性比较强，我让学生借助圆片，以动手操纵为手段，以思维练习为目的，把5个乒乓球和8个乒乓球作为学生研究的出发点，放手让学生操纵探索，让学生通过操纵、思考、讨论、交流往获得数学知识，使学生得到主动发展。固然本课从整体上来看还是比较成功的，达成了预设的教学目标，但是有些细节题目还是应该留意的。如：对于孩子们发言的点评还应该再有
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