《小鹰学飞》教学设计

小鹰学飞教学设计教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。 2、在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。（阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。）学情分析 二年级的学生对童话故事比较感兴趣；已有一定的识字和阅读的基础，能读懂课文的大概意思。设计理念 创设情境，以读为主线，让学生在一定的情境中理解词句，在创造性想象表达中积淀语感的实际经验。通过情境导读，情感交流，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟道理。重点与难点： 1、体会小鹰学飞过程中高兴、满足、得意的心情。 2、能有感情地朗读课文和分角色朗读。教学准备：多媒体课件。教学流程一、揭示课文题目，启发谈话师：小朋友们，你们看见过在天空中飞行的鹰吗?生：看见过。师：今天，我们就来学习一篇关于鹰的童话故事，看看被称为飞行能手的鹰是怎样练就一身飞行本领的。请跟老师齐读课题。鹰是后鼻音，请再读一遍。二 、复习生字师：课前我们已经学习了本文的生字，现在就来复习一下。同学们，好不好？生：好。（课件2）那么，我们就从第一组开始开火车认读生字并组词。三、学习课文，理解内容，指导朗读师：同学们掌握得都很好。现在，请小朋友们拿起课文，按照读书的姿势坐端正，自由地朗读课文。老师这里有要求：注意不能错读、漏读，努力把字音读准确，把课文读流畅。开始读吧！生读文。师：同学们，都读完了么？生：读完了。现在请你们拿出铅笔标出课文的自然段，并用直线划出小鹰说的话，用波浪线划出老鹰说的话。生标划。师：课文中小鹰和老鹰一共有几次对话？生答。师：现在，我们请一位同学来读小鹰和老鹰的第一次对话？生举手指名读。师：接下来，我们再请一位同学读小鹰和老鹰的第二次对话。生举手师指名读。读后评价。师：小鹰和老鹰的第三次对话谁愿意来读？生举手师指名读。读后评价。师：现在，由老师来读课文的第一、二自然段，同学们仔细听。师：小鹰跟着老鹰学飞行，第一次就飞到了大树的上面，多高兴、多自豪呀！它高兴地喊起来：“我已经会飞啦!”（边说边板书：已经）小鹰的这句话应该用什么样的语气读？ 生：高兴、开心。 师：你能用“高兴、开心”的语气把小鹰的这句话读给大家听一听吗？ 生读。师：读得真好。请坐。同学们能用“已经”这个词说一句话吗？ 生举手，师指名回答。1、2、3。 师：小鹰认为自己已经会飞了，而老鹰却说“飞得只比大树高，还不算 会飞。”（边说边板书：还不算）老鹰的话是什么意思？ 生：还要继续飞。 师：老鹰的话要怎样读？谁来试一试。 师：老鹰的话要读出认真、亲切的语气，是不是啊？ 师：听了老鹰的话，于是，小鹰跟着老鹰继续向上飞 。生集体读3、4。 师：小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”（边说边板书：真的。）此时，小鹰的心里有点儿怎么样啦？生:骄傲。师：谁能把小鹰的这句话读给大家听一听？生举手，师指名读。 师：而老鹰却希望小鹰飞得再高点，把飞行本领学得更好点。所以，它又摇摇头说，说什么？ （集体）生：“飞得只比大山高，还不算会飞！”（师边复述边板书：还不算） 师：哪位同学来读一读老鹰的这句话？生举手，师指名读。 师：老鹰的第二次“还不算会飞”，让小鹰憋足了劲，它决定再往高处飞。 师：请男生来读第5节，女生读第6节。男女生读。 师：现在，小鹰和老鹰来到了什么地方? 生举手，师指名。生答：更高的地方。 师：从哪儿看出它们飞得更高了？ 生：大树看不见了，大山也变得矮小了。 师：小鹰怎么会飞这么高的？ 生：刻苦练习。 师：从哪些词可以看出小鹰学习飞行很刻苦？ 生：鼓起劲、拼命、急促、喘着气。 师：“鼓起劲、拼命、急促、喘着气”这些词不但描述了小鹰使出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处飞越怎么样? （集体）生：越难！ 师：通过前两次的教育，这一次，小鹰用探问的语气问老鹰：“现在我总算会飞了吧？”（边说边板书：总算） 师：小鹰用这样的语气问老鹰，说明小鹰通过前两次的教育，不但提高了飞行本领，而且变得怎么样啦？生：虚心、谦虚。师：哪位同学愿意加上动作来读这句话？生举手，师指名读。 师：对于小鹰的问话，老鹰没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。（边说边板书：往上看） 小鹰抬头往上看，它看见了什么? 生：白云上面还有几只鹰在盘旋呢！ 师：“盘旋”是什么意思？生：环绕着飞。师：此时此刻的小鹰心里会想些什么呢？生举手，师指名答。 师：同学们，小鹰在学飞过程中一共说了几次自己会飞了？从小鹰和老鹰的对话中你读懂了什么？（课件3）生答。1、2、34、 小结课文 老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求，是希望小鹰虚心学习，永不止步。小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有止境的。（边说边板书：学