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课题第3课时 质数和合数课型 新授课备课人黄素花执教时间2017教学目标知识目标理解质数和合数的概念,并能判断一个数是质数还是合数,会把自然数按因数的个数进行分类。能力目标通过自主探究、合作交流的方法,理解质数和合数的意义,经历概念的形成过程。情感目标培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力, 充分展示数学的魅力。重点初步学会准确判断一个数是质数还是合数。难点区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程教 学 预 设 个 性 修 改目标导学激趣导入探究新知练习巩固课后小结创境激疑一、创设情境，激趣导入师:“六一”快到了,老师给大家送来了礼物!(出示百宝箱)大家想要吗?可是这上面有锁,而且是一个密码锁,打不开,怎么办?师:密码是一个三位数,它既是一个偶数,又是5的倍数;最高位上的数是9的最大因数;十位上的数是最小的质数。你能打开密码锁吗?学生质疑:什么是质数。教师引入本节课内容,板书:质数和合数。合作探究二、探究体验，经历过程1. 认识质数与合数。师:找因数-找出1到20的各个数的因数,看一看它们的因数的个数有什么特点?学生分组进行,找出之后进行分类。生:老师,我发现这些数的因数有的只有1个,有的有2个,有的有3个,还有的有4个或更多。师:很好,我们可以把它们分类,大家把分类结果填在表中。投影展示学生的分类结果。只有一个因数的数只有1和它本身两个因数的数有两个以上的因数的数1235711 13171946891012 1415161820【设计意图:在学生独立思考的基础上,找出120的因数后总结出特点,为下文概念的出示做准备,使学生亲身经历概念的形成过程,印象深刻】师:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数。如2、3、5、7都是质数。一个数,除了1和它本身还有别的因数,这样的数叫做合数。如4、6、15、49都是合数。1既不是质数也不是合数。师:再举出几个质数和合数的例子,举得完吗?说明了什么?(质数和合数都有无数个)想一想:最小的质数(合数)是几?最大的呢?师:所以按照因数个数的多少,自然数又可以分为哪几类呢?课件出示:可以把非0自然数分为质数和合数以及1,共三类。2. 制作质数表。投影出示例1。师:怎样找出100以内的质数呢?生1:可以把每个数都验证一下,看哪些是质数。生2:先把2的倍数划去,但2除外,划掉的这些数都不是质数。然后划掉3的倍数,但3不划掉【设计意图:通过教师的引导,学生自主建构知识,完成100以内的质数表,使学生形成一个知识网络,进一步培养了学生的数感】拓展应用总 结二、课末总结，梳理提升这节课我们学习了质数和合数的概念,知道了1既不是质数也不是合数。在利用所学知识进行判断时,我们要抓住质数与合数的本质特
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