城川中心小学语文教育科研课题--李宁.doc

静 宁 县 教 育 科 研 课 题申 报 评 审 书 课 题 名 称：小学语文课堂中教师讲授必要性的思考与实践 课题主持人： 李 宁 所 在 单 位： 城川乡中心小学 申 报 日 期： 2015年3月30日 静宁县教育科学研究所制一、课题研究人员基本信息表姓 名李宁性别男民族汉出生年月1983年3月行政职务专业技术职务小学语文一级教师研究专长教学工作最后学历本科学位电作单位静宁县城川乡中心小学E-通讯地址静宁县滨河花园B区邮政编码743400参与教育科研情况其他教育科研课题完成情况独立或以第一作者身份公开发表的论文或论著论文或论著名称发表论文（论著）的期刊（出版社）及发表日期姓 名工作单位专业技术职称研究专长课题组内分工胡艳燕城川乡中心小学小学一级教师教学工作开展调查分析杨誉平城川乡中心小学未评等级教学工作写好调查报告张鹏飞城川乡中心小学小学高级教师教育管理指导课题研究王亚苏城川乡中心小学小学一级教师教学工作组织理论学习胡月霞城川乡中心小学小学一级教师教学工作开展行动研究雷三变城川乡中心小学中学一级教师教学工作开展行动研究甘串弟城川乡中心小学小学一级教师教学工作开展行动研究朱娟霞城川乡中心小学小学一级教师教学工作开展行动研究田碧玉城川乡中心小学小学一级教师教学工作开展行动研究李伟鹏城川乡中心小学未评等级教学工作开展行动研究厍敏城川乡中心小学小学高级教师教学工作收集整理资料陈丽城川乡中心小学小学高级教师教学工作收集整理资料曹新军城川乡中心小学小学高级教师教学工作进行理论指导二、课题研究内容与论证报告（一）课题的核心概念的界定课堂讲授是指教师用语言系统地，连贯地向学生传授知识的组织形式。在讲授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者，语言是传授知识信息的主要工具。课堂讲授的必要性就是教师在课堂教学过程中，在学生通过自主、合作、探究性学习后仍无法释疑的情况下，教师通过必要的讲授，让学生在知识和认知上，技能与方法上，情感态度和价值观上都有所收获、提高、进步。具体表现在知识和认知上从不懂到懂，从少知到多知；技能与方法上从不会到会，从低效率学到高效率的学，情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。（二）研究的目标、内容与重点研究的目标：通过对小学课堂讲授必要性的探究与实践，分析影响高效课堂讲授的因素，明确教师怎样讲，何时讲，从而提出提高课堂讲授必要性的策略，为课堂讲授在新课改背景下更好发挥作用提供条件与支撑。研究内容：1.课堂讲授必要性的理论架构，主要涉及课堂讲授必要性的理论基础，课堂讲授必要性的内涵以及课堂讲授必要性的分析。2.深入课堂课堂观察和访谈，分析影响高效课堂的因素。3.基于其理论和实践，提出提升高效课堂讲授的策略。研究重点： 解决新课改趋势下高效课堂中教师讲授必要性的问题。（三）研究思路、过程与方法研究思路：文献梳理理论架构课堂实践集体评议个体反思形成共识研究过程：1、 准备阶段（2015年4月2015年5月） 1、对研究课题进行进一步论证，制定详细的课题实验方案。 2、通过书籍、文献、网络等收集与课题相关的学习资料以及研究成果。 3、初步确定具体的调查研究对象，设计相关的调查问卷。2、 实施阶段（2015年5月2015年11月） 1、按照课题研究方案和计划开展相关研究，建立课题研究资料档案，调查、收集、积累和分析有关资料和调查数据，进行课题研究的阶段性总结和评估。 2、开展实验课、汇报课等评议、反思、探究课堂讲授法在课堂应用中所反映出的问题，记录、研究、形成共识，并为下一次讲课提供参考性意见。 3、邀请有教学经验的专家对课题进行中期鉴定，并适时调整实验计划，再一次运用到课堂实践中，进行检验，进一步提升课堂的高效性。3、 总评阶段（2015年11月2015年12月底） 全面收集分析调查数据及研究材料，形成结题报告，研究论文，申请结题。研究方法： 1、文献法：从期刊论文、书籍、网络等搜集课堂讲授必要性的相关资料，并加以整理，结合自己的教学，融入自己的见解。 2、行动研究法：通过上课，集体听课，集体评议的方式观察课堂中教师的课堂讲授情况，看其在当前课堂教学中有哪些变化，以及存在哪些问题。观察学生在课堂上的学习方式，行为表现来折射课堂发生的变化，反映的问题，以便了解讲授法在课堂中的地位以及遇到怎样的问题。 3、调查法：通过对执教老师的访谈，了解教师对课堂的讲授的设计与运用，对课堂讲授的态度，如何处理讲授法和其他教学方法的关系。通过访谈学生，以及对学生的调查问卷，了解学生如何理解教师的讲授，对教师的讲授有怎样的要求，从学生的角度了解讲授法的使用以及存在的问题，从而提高课堂讲授的有效性。 4、经验总结法：通过阶段性总结，探究课堂讲授法的优越性，从而提出提高课堂教学效率的策略，并及时推广运用到课堂教学中。（四）主要观点与可能的创新之处主要观点：新课改并不是不要教师的“讲”，而是对教师的“讲”提出了更高的要求：讲在重点的关键处，讲在知识的概括处，讲在思维的提升处。所以，课堂上教师不是要讲得“少”，而是要讲得“精”，讲得“好”，讲得“有序”，不是就题讲题，而是要由题生发地讲，由个别到一般地讲，进而指导学生如何应用理论知识解决实际问题。一堂没有教师精要讲授和适时点拨的课一定缺少深度，既要尊重学生，也要发挥教师的指导、点拨、调控作用，对学生理解不到、领会不深和理解错的地方，要订正甚至作必要的讲解，不能视而不见，放任自流。创新之处：从学生角度对课堂讲授的必要性的问题进行尝试性的探讨。（五）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人关于课堂中教师“讲”的时机的探究案例分析2015年6月李宁如何引导学生提出高质量的问题论文2015年7月杨誉平 如何借助必要的课堂讲授使抽象的知识形象化，具体化论文2015年8月胡艳燕（6） 完成本课题研究任务的可行性分析1.课题组成员的学术或学科背景、研究能力与研究成果；2.围绕课题开展的前期工作，包括文献收集和有关调研等；3.完成研究任务的保障条件，包括研究资料设备的获得、研究经费的筹措、研究实践与研究对象的确定等。一、课题组成员的学术或学科背景、研究能力。 城川中心小学为了本次课题研究，组织了一批教学水平高、能力强，德才兼备的教师队伍：1.曹新军老师曾参与中欧项目行动研究，并多年任教于语文学科。2.本人自参加工作以来，一直实践在教育教学第一线，现担任语文教研组组长，组织学校教研工作，具备一定的科研经验。3.课题研究核心成员胡艳燕，小学一级教师，大学本科学历。2011年获得静宁县第二届“教学新秀”的称号，2012年所在班级获得市级“优秀中队”称号，2013年被评为静宁县“优秀辅导员”称号，2014被评为课改先进个人。4.课题研究成员胡月霞，小学一级教师，在教育一线工作多年，有很高的理论基础和教学经验，2014年获得静宁县第五届“教学能手”的称号。课题研究成员王亚苏曾多年担任语文教研组组长，工作扎实认真，2014年获得静宁县“优秀教师”的称号。5.组内其他成员均为四十岁以下的青年骨干教师，有创新、耐吃苦、肯拼搏。成员们大多具有小学一级以上职称，有省市级论文的发表；为了使我校教育科研队伍的可持续发展，我们也引进了新教师，他们掌握新技术，使本课题研究增加了新的血液，可与其他教师相互协作。二、围绕这次课题所展开的前期工作比较充分。 本次活动得到了教委领导的大力支持，并组织各位教师进行了理论培训；对于“教师讲授必要性”的问题，组内各位一线教师最有发言权，每位教师在每一堂课上都在思考并解决讲授必要性这个问题，这为研究课题打下坚实基础。 本课题具有很强的操作性和实践性，学校专门组织组内成员开展为期两周的课堂实践探索性教学，并召开研讨会，为课题的研究提供了较为完整的一线素材。文献收集：中小学课堂教学中讲授法的常见类型与实践思考 吴良根小学数学课堂教学中有效讲解的实践研究 周荣斌新课改下小学科学教学中教师角色的思考 付军艳新课程条件下中小学课堂若干教学现象的理性思考祁素梅中小学课堂讲授的有效性研究 汪建华讲授法在课堂教学中有效性的思考 陈华玲书籍：优秀教师的九堂必修课高万祥 给教师的一百条建议 苏霍姆林斯基 三、学校为课题研究提供了相关的保障：1、近几年来，在硬件和软环境上都投入了大量的资金，购入品牌电脑、多媒体演示系统等，电教设施较硬。同时我们还具备扎实的科研能力，