语文人教版八年级下册《雪》（鲁迅）教学设计 （第三课时）.docx

雪（鲁迅）教学设计 （第三课时）教学目标：（1） 能有感情地朗诵散文诗。（2） 引导学生通过诵读感知内容，感受文字美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（3） 学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学步骤: 一、总结交流，升华情感。师：通过进一步的学习，你对两种雪肯定又有了更深刻的认识，那么现在请告诉我你最喜欢哪种雪呢？生1：我现在非常喜欢朔方的雪，它的战斗精神让我为之振奋。生2：朔方的雪，不屈不挠，奋起抗争，激励着我也要在自己的人生中勇往直前。生3：作者用江南的雪衬托朔方的雪，希望我们也要像朔方的雪一样坚强有力，直面生活中的一切困难。师：那么作者在这里通过两种雪展现了不同的情感，作者真正想要告诉我们的是什么呢？生1：作者怀念童年和故乡，但他更欣赏的是在现实中的战斗精神。生2：表达了自己对童年生活的向往，对故乡的深情怀念与热烈赞美。生3：作者在告诉我们童年和故乡固然温暖，但是现实中的战斗人生则更有意义。 师：两种雪蕴含了对理想中美好事物的向往和追求，更赞美了现实中搏击严寒、追求光明的战斗精神。我们熟悉的鲁迅先生，他留恋故乡的温暖和慰藉，但他是一个斗士，他必须把温情埋藏在心底，让坚硬变成自己的盔甲，去无畏的战斗、呐喊。师：面对激烈的中考竞争，面对未来的人生挑战，希望大家像北方的雪一样，“蓬勃的纷飞，旋转而且升腾”，是生命灿烂壮丽，使人生精彩辉煌。二、拓展延伸，体验反思师：你希望走过一条什么样的人生之路呢？是一帆风顺、平平淡淡的走过，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过，请以走自己的路为题写一篇短文。下课！三、板书设计江南雪，滋润美艳 朔方雪，如粉如沙 八、反思 本节课注重情境创设，从课件图片的选择，到教师语言的锤炼都做了一些努力，追求充满诗意的语文课堂。无论是课件的播放，还是教师的语言都努力创设与文章诗意语言一致的课堂风格，在潜移默化中实现文章情感的迁移。注重对语言文字的品味，以读为手段，听老师读、自己读、边读边联想，在读中慢慢沉浸在文字的优美意境中，体味情感。最后在授课中，通过文字体会情感，不断地去引导学生认识真正的鲁迅先生：有温情的一面，更多的是斗士的坚硬。在学生、课文、作者之间达到了情感上的“共鸣”。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如： 1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的硬伤，虽然这是有性格决定的，但我一定要把它作为必须克服的问题来对待。2、自身的朗读水平有待提高，知道学生朗读的能力更待提升。语文教师不仅要交给学生识字、读书，更重要的是要训练学生的朗读能力，要多给学生读书的机会，在读的过程中稍加一些朗读技巧的指导。 3、对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对鲁迅情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到位，材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。 自我反思的过程也是自我提升的过程，这次历