苏教版二下18.《鸟岛》

鸟岛教学设计蕉城一小 苏琼兰一、教材说明鸟岛是小学语文第四册第七单元第十八课。这一个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的风光。本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。 二、学情分析 低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。而且，二年级上册学习的美丽的丹顶鹤，放小鸟，以及刚学过的识字6等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。因此通过学文认识到鸟是人类的好朋友，进行保护鸟类的意识教育这不是难点。我认为课堂中激发学生兴趣，调动起学生学习积极性，让学生多种感官参与学习活动，让学生在愉快中学习，不知不觉掌握知识形成能力才是教学重点。因此这节课我创设去鸟岛旅游的教学情境，利用多媒体，让学生身临其境，感受六月鸟岛上鸟的世界，多感官参与感受鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。三、教学目标： 1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，借助课件，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。 3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。 四、教学重点、难点： 教学重点主要是学会本课生字，理解由生字组成的词语，使学生感悟鸟岛景象，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，教学难点主要是体会文中谴词造句的准确、生动性，并学习文章第三自然段的写法，尝试学习这种总分的写作方法。 五、教学过程（一）、导入新课。（设计意图 兴趣是最好的老师，有了学习兴趣驱使，学生学习效果就会事半功倍。为了激发学习兴趣，调动起学文积极性，我以各种各样、千姿百态、五颜六色的鸟儿图片冲击孩子们的视觉神经，抓住孩子们的注意力，让孩子们的思维跟着老师走。） 1、课件出示欣赏鸟岛上的各种各样的鸟儿近照。（班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤） 2、简单介绍描述鸟儿们的美姿美态。 鸟儿们有的在飞翔，有的在游水，有的在引吭高歌，有的在水面滑翔。沙滩上它们有的一只只紧挨着，卧在一起闭目养神，有的走来走去，有的拍打着翅膀。这些鸟真可爱啊！它们都来自哪里呢 ？来自我国青海省的青海湖西部，一个叫“海西皮”的小岛。 3、引出课题。它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。板书课题，（学生跟着写）读题4、 学习第一自然段。 认识位置。出示中国地图，了解“海西皮”小岛的大概位置。简介这座小岛：它位于青海湖的西北部，长近500米，宽约150米，这里巨石突兀嶙峋，矗立在波光蓝影的湖中，形成了两个大小不一，形态各异的岛屿，这就是鸟岛。出示课文第一自然段内容，分组比赛读。（二）、初读课文。（设计意图 二年级孩子已具有初步的阅读能力，预习的任务放在课前能大大节约课堂教学时间，培养自主阅读的习惯、提高课堂效率。但学生自主阅读后阅读的效果即课前预习情况的检查必不可少，在这个环节中教师的主要目的是正音和帮扶学习有困难的学生）过渡：今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？同学们已经预习过课文了，标出了自然段，画出了生字词，想要去鸟岛，必须买好车票，这车票就是本课的字词句，读好了它们，才有资格跟老师去旅游。1、检查预习情况。 （1）同桌检查预习情况，互读生字，帮忙正音。（2）读生字词。（开火车读、去拼音读）（3）读词语：西部 因为 人类 伸手 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 各种各样玉白色 青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）（4）读课文。指名分自然段朗读课文，随机正音。其他小朋友当评委。 三、学习第三段。 （设计意图 为激发学生兴趣，利用多媒体是便捷有效的手段。这个环节我利用多媒体创设情境，引领学生走进鸟岛，身临其境感受鸟岛热闹的景象。利用文本教给学生通过抓重点词理解课文内容的学习方法，落实语文教学的基本任务。） 过渡：播放课件，欣赏鸟岛的远照图，感受鸟岛上鸟多热闹。 1、刚才同学们游览完鸟岛，鸟岛给同学们留下什么印象呢？2、鸟岛真热闹，课文那一段写了这个内容呢？（第三自然段）（点击课件出示内容）2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上的三多，动笔画上波浪线？3、交流后板书。（1）鸟多。你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）用“有的有的还有的”来说说鸟的不同形态。 请女生一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。你又是从哪句话读出来的？（出示句2）指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）请男生一起读。（3）蛋多。指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是鸟的世界啊！）5、自由练读，指名两人读。这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵：六月是鸟岛的时候，的鸟儿聚在一起，小鸟成了。一眼望去，的鸟窝。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。）四、小结写作特征（设计意图 2011年版义务教育语文课程标准在“前言”部分指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；在“课程性质”中又指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。用严谨的学科术语表达，语文课程就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用，学习并获得在与自己密切相关的具体语境中说话（包括口语与书面语、口头交际和笔头写作），达成交际目的的素养和技能。所以即使是二年级学生，老师也要引导学生去发现课文的写法，老师给个“梯子”让学生尝试着去攀登。）1、引导发现课文的写作特点：作者要介绍鸟岛“热闹”，从鸟多、鸟窝多、鸟蛋多三方面具体描述，让我们真切感受到鸟岛确实是鸟蛋世界。2、段落模仿。以“元宵节真热闹！”为开头说一段话。 词语提示：人山人海、你拉着我、我牵着你、看花灯、猜灯谜、拍照、肩膀碰着肩膀 、挪着小步 、看节目、五颜六色、排成长龙 观者如堵、一排排一串串、-） （五）学习生字 （设计意图 识字写字是低年级语文课堂的重头戏。课堂上要教给学生记字的方法，写字指导要有针对性，抓住难点易错点进行指导。）1、 出示生字 密 玉 有什么好办法记住这个字？（换一换、比一比、加一加） 玉，哪儿容易写错？2、观察这个字在田字格中的位置。3、范写，生书空。（注意中间必的笔画笔顺。）4、生描红（六）作业布置（设计意图 语文教学的最终目的是让学生会运用祖国的语言文字，低年级的孩子的口头表达能力是需要老师搭建平台提供训练的机会的。）1、当小导游向家人介绍鸟岛；2、小练笔：“元宵节真热闹！”（八）板书设计（设计意图 板书力求抓住课文重点，又一目了然）18、鸟岛 鸟儿多 热闹 鸟窝多 鸟蛋多第二课时1、 复习导入（设计意图 低年级的词语教学依然是语文课的教学重点。根据这一阶段的学生特点，课文中的新词语或较难的词语学生见面的次数多了，也就能轻松记住了。课堂中的复习巩固一定要抓住教学内容的重点。）1、出示词语认读西部 因为 人类 伸手 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 各种各样2、六月是鸟岛最热闹的时候，那是一番怎样的景象呢？ 背诵第三自然段。二、学习第二自然段（设计意图 低年级的语文教学词语教学是重点。第二段内容的教学难点是对“筑巢安家、养育后代、陆续”这三个词语的理解。我利用多媒体让学生观察正在筑巢安家、养育后代的鸟儿们，并说说“你看到鸟儿们在干什么?”先引导学生用自己的话说，再引入到“筑巢安家、养育后代”这两个词语的教学中；由看课件“一群又一群的鸟儿飞来”，再引导理解“陆续”一词的教学，学生就水到渠成地掌握了这三个词语的意思。）1、出示课件：小鸟们筑巢安家养育后代图片，问：鸟儿们在干什么呀？2、出示第二自然段指名读3、你是怎么理解“陆续”的？用“陆续”练习说话。三、学习第四自然段（设计意图 语文教学要兼顾语文学科工具性与人文性的统一，即在进行“听说读写训练的同时不忘进行思想政治教育和道德品质教育，帮助学生形成正确的世界观和人生观和价值观”）1、出示鸟蛋图：这么多幼鸟和鸟蛋，被人踩到怎么办？（引导读句子“来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友”）2、出示第四自然段，默读，你知道了什么？（让学生知道鸟是人类的朋友，对学生进行爱鸟护鸟的教育。）3、你能用“因为.所以.”来说说这一段的内容吗？四、总结全文（设计意图 我们教材中的美文要让学生去欣赏去美美地读出来。一篇文章教学完了，要在学生的头脑中形成一个整体，遵循语文教学从整体到部分再到整体的教学原则。） 1、看课件欣赏并导读： 看，蓝天碧水间鸟儿自由自在多么快乐！它们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 多么美丽的大自然呀！2、 配乐朗读全文让我们拿好书，好好再读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛的美丽景色吧。（领略祖国的美好风光和大自然的和谐之美。）5、 学习生字（设计意图 课堂应以学生为主体，让学生发挥主观能动性和自主性。二年级下册的学生已经具备一定的学习生字的能力，在课堂中老师应半扶半放，训练学生的学字能力“授之