语文苏教版三年级下册荷花的教案及反思

荷花教学设计 教学目标：认知目标： 学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。情感目标 ：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。能力目标 ：体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。学情分析荷花是苏教版小学语文第六册第四单元的第二篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推 进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力荷花对于三年级的孩子来说，具有独特 吸引力。而我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花在本课的教学中这一新事物了解胜少，我巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。教学重难点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件、头饰、图片教学过程：第一课时一、 设境激趣 触发美1、 猜谜导入师：同学们，你们知道“一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣上，坐在绿船上。”是哪种花吗？2、 出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。3、介绍作者，今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的荷花（板书课题）一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是3、 展示荷花图（媒体课件出示活生生的荷花图）师：你们看的都入迷了。能用一个词来形容你眼前的荷花吗？（亭亭玉立 千姿百态 洁白无暇 含苞欲放 翩翩起舞 争奇斗艳 相看两不厌）4、 引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢？还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。二 、人文对话 探寻美（一） 初读，感受美 师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。找出本课的生字词。提出要求。1、 出示生字词，学生自读生字。再找小老师带读生字。2、 学生开火车读词语。3、 讲解词语：挨挨挤挤、花骨朵、圆盘、翩翩起舞、破裂学生用自己的话说说这些词的意思。4、 播放课件加深理解。（二） 细读，品味美1、 学习第一自然段(指名学生读课文第一自然段)1). 这两句话写了荷花的什么？2).“清香”是什么意思？3).“一进门就闻到一阵清香”说明什么？4）、学生自主回答问题，师生共同评议。2、学习第二自然段1品读第二自然段（媒体出示第二自然段） 师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗？我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗？（指名读，说出喜欢的理由。评读，喜欢读的一起读。）(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)2品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢？可换什么词？（如 钻、长、顶、抽 伸 跳 探 蹦）让学生分别带入原文读。可为什么偏用“冒”？到底怎样长才叫冒？（毫不犹豫、迫不及待、一下子钻出来、亭亭玉立、兴高采烈等）让学生带着所说的感情读。 想象说话师：它们这么急的长出来是想干什么呢？4出示课件读句子感受荷花的千姿百态。（5.）“有的有的有的”说明什么？（荷花多、形态各异）你能用“有的有的有的”造一个句子吗？（6）未展开、全展开、花骨朵这三种中你喜欢哪一种？为什么？5指导朗读师：多么可爱的白荷花啊，让我们拿起书，一起像荷花一样冒起来吧，做上你认为最美的姿势，一起美美地朗读这一段吧。 接读：（出示课件，一段话）读的真好，如果叶爷爷有在的话，一定为你们骄傲的。3、学习第三自然段1 想象“活的画”：除了这几种姿态，你还能想象其他的姿态吗？（歪着脑袋 翘着小嘴 调皮的孩子 跳舞）师：千姿百态的荷花从挨挨挤挤的荷叶中冒出来，远远看去，美的就像一幅活的画。（板书 活的画）理解“画家” （出示课件）于是，作者不由的发出感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大副活的画，那画家的本领可真了不起。这位画家是谁啊？（板书 大自然）（3） 指导朗读师：真聪明，大自然不用笔，不用纸，却能让荷花看起来像一幅活生生的画。让我们热爱大自然的孩子一起读第三自然段，夸夸荷花，赞美大自然。把荷花读得好像就在我们眼前，能行吗？4、学习第四自然段（1） 配乐范读，再自由朗读。师：美吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们。2表演“当荷花”（戴上头饰） 我感觉大家都陶醉了，谁来作第一朵荷花？你真勇敢，我为你配上音乐吧，你来读，其他同学，可以象荷花一样跳舞，象蜻蜓一样飞翔，象小鱼一样游动，都可以。 第二朵，第三朵在哪？（喜欢的同学一起读，边读边做动作，坐的同学也可以表演）5配乐想象：还有哪些动物来告诉你什么？课件出示：蜻蜓飞过来，告诉我飞行的快乐； 小鱼游过来，告诉我昨夜做的美梦； ，告诉）引导：还有哪些动物来告诉你呢？请闭上眼，这一次，让我们静静地 静静地，用心灵去听，去感受荷花的世界吧。师：谁能用看到了？谁听到了？6指导朗读师：太美了，现在我们都是荷花了，用我们最美的语言告诉大家我们有多么快乐，好吗？三、 品读想象 感悟美1 师：读到这，我们情绪高涨，激情飞扬，如果站在荷花池边的是你，会怎样赞赏呢？此时此刻，你最想做的是什么呢？（如：当主持人、画家.）2 过渡：现在，就让我们先读叶爷爷写的这篇文章送给荷花仙子，好吗？来，一起来，可站着，可上来，喜欢怎么读就怎么读。3 配乐齐读（出示课件）4 总结：荷花是美的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，善待大自然，好吗？ 扩展延伸 放飞美1、（课件出示 阅读材料）师：学完了课文，你还想更多地了解荷花吗？请看（时间如果允许，可让学生展示课前收集的材料）2、作业布置1）.有感情地朗读课文并背诵课文；2）.把你喜欢的语句摘抄下来。板书设计：闻：清香叶：圆、大、绿、密才开 美荷花 看 花 全开 活的画将开 爱蜻蜓变： 静立舞静立小鱼教学反思荷花这篇课文是现代著名的教育家叶圣陶的一篇抒情散文。这篇课文通过描写了夏日公园里一池荷花盛开时的清新美丽的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受，表达了作者喜爱荷花，热爱大自然的思想感情。这篇课文表达上的主要特点是语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了我们，让我们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。为此，我针对课文特点和学生认知特点执教了此课，现反思如下几点：一、课前准备充分，有效收集集料授课前，不仅充分研读教材、认真阅读教师用书，较准确地把握学习目标、教学重难点，而且制作了课件，更重要的是课前布置了学生预习，让学生收集有关“荷花”的文字或图片资料。在执教时，适时地展示资料，包括文字的和图片的。文字资料的展示，不仅让学生对荷花有所了解，而且对其根茎(藕)、莲蓬、莲心等都有初步认知。实物图片的展示，主要展示了荷叶、各种姿态的荷花、莲藕、莲蓬、莲子、莲心等，让学生对其不仅有了感性认识，而且激发了学生的求知欲望，为学生更好地朗读感悟课文做好了铺垫。二、理清课文脉络，整体把握课文如果在初读课文、把握课文的主要内容的基础上，引导学生理清文章脉略，有助于学生整体把握课文、品读课文、升华情感。这篇课文层次分明，思路清晰。为此，执教此文时，让学生在初读感知文章的情况下，理清文章脉络：第一段(第1自然段)写去公园看荷花;第二段(第2、3自然段)描写荷花生长的各种优美的姿态;第三段(第4、5自然段)写自己观荷花时的想象和感受。而后，在“朗读感悟”环节中，引导学生逐步感受荷花之美、情致之美，从而升华学生情感：爱美之情趣和热爱大自然之情感。三、抓住关键词语，激发学生想象精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，引导学生抓住关键词语、品读优美语句，同时激活学生想象，领悟作者情感。如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字用得好在哪里?通过观赏图片、朗读感悟去感知、去感悟：“冒”原意是液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花突现出来的意思，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群，格外引人注目。再如，“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领课真了不起”一句中的“一大幅活的画”，品读中，让学生想象一下“活的画”是