探究式教学【教学设计】Module 6 Unit 2（英语外研六上）.docx

Module 6 Unit 2 I havent got a book about the US.本课时编写：上海市上外苏河湾中学 张海舟教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高教材分析本模块是外研社出版的新标准英语第十一册第六模块第二单元的教学内容，在已学过have got的肯定句，一般疑问句，做出肯定与否定回答的基础上学习 have got 的否定句，只需告诉学生在 have 的后面加上not 就可以表达否定的意思了。教学目标【知识与能力目标】1. 学习目标语句 I havent got a book about America.；2. 能够听说读写本单元标题句。【过程与方法目标】1能够听说读写本单元句型；2能运用所学语言表达自己或他人没有此物，但有彼物，并能运用到实际语言环境中； 3. 能写出符合原文主旨、包含关键信息的总结。 【情感态度价值观目标】1. 培养学生学习英语的兴趣，积极参与各项活动；2. 养成行动之前看好时间和路线，并准时前往的习惯。教学重难点【教学重点】1. 句型I havent got a book about America. 并能在实际情景中运用;2. 搭配start/finish at+时刻，并能够灵活使用。【教学难点】1. have got的否定形式；2. 不同时间表达的介词搭配。课前准备Tape recorder, Multimedia, PPT，头饰，实物钟表等教学过程一、创设情境【教师预设】1. 播放视频P36的练习4的歌曲，请学生欣赏。2. 询问学生在歌曲中遇到哪些通讯形式。【学生活动】1. 学生欣赏歌曲。2. 学生回答歌词中出现的通讯形式。3. 学生一齐学唱，看哪一组唱得好。【设计意图】在本环节中，学生首先学习练习的歌曲，回忆不同通讯形式的英文名称，巩固前面的学生，然后让学生一齐学唱，在轻松愉快的气氛中进入学习场景。二、启发思考【教师预设】1. 教师展示不同场所日程表的照片，并一边展示，并一边表示开始和结束的时间。T: My school starts at 7:30 am and finishes at 5:00 pm.教师指出finish的三单形式要加es。2. 教师展示日程表，并询问学生这些场所的起始时间和结束时间。 T: What time does it start/finish? S: It starts/finishes at【学生活动】1. 学生学习表达开始和结束时间的英文表达。2. 学生回答关于日程表的问题3. 学生之间就始终时间，进行生生对话。【设计意图】 本环节的主要目的是帮助学生学会读日程表，从日程表中提取开始和结束的时间，同时学会用start/finsh这两个动词表达这两个时间。三、自主或小组探究（一）活动探究【教师预设】1. 教师播放配套视频，请学生仔细观看，并获取Lingling写给Laura的回信里的重要信息。2. 教师展示问题，请学生回答与对话内容相关的问题。Who sent the photos of New York to Lingling? What time does our school start? And what time does it finish?【学生活动】1. 学生仔细聆听录音和观看视频，并阅读信件，做出适当的笔记和标记。2. 学生划出对话中与问题相关的线索信息。3. 学生找出对话中的依据，和教师核对。（二）个人探究【教师预设】1. 教师通讲这封信，并对重点词汇和搭配进行讲解。单词或搭配：help me do sth、half past three.2. 教师请学生回答信件每一部分的名称，应填写什么内容。【学生活动】1. 学生回答关于信件结构的有关问题。2. 学生在吃透正文的基础上，补全总结中缺少的文字。（三）合作探究【教师预设】1. 教师引导学生完成P37的活动-猜一猜。活动规则：学生首先分成若干组，每一组派出一名同学。代表同学看到教师给出的学生的名词，尝试在不透露名字的前提下，用have got的句型描述这个人，让本组的其他成员猜测，看哪一组用时最短。【学生活动】1. 学生分成若干组，完成此项活动。 （四）难点不同【教师预设】1. 教师复习总结英文中各类钟点的表达法。主要有三种形式a. 点钟数 + 分钟数b. 分钟数 + past +点钟数（分钟数不超过30分）c. 差分钟数 + to +下一点钟数（分钟数超过30分）2. 教师出示不同的时刻，让学生用以上三种方式表述。【学生活动】1.学生尝试用不同的方式表达英文中的钟点。【设计意图】本课的正文部分承接上一课的内容，是lingling写给Laura的回信。在本环节中，学生继续训练从信件这种格式中获取信息，并尝试解构并重构信件信息。在合作探究中，学生综合运用have got等句型描述他人的情况。最后，学生复习英文中各类钟点的表达法。四、协作交流【教师预设】 1. 教师展示一份时刻表，让学生用文字的形式来描述这个场所的信息，尤其是时间信息。2. 教师纠正学生在习作中的错误。3. 教师选择优秀习作让学生在台上朗读。【学生活动】1. 学生用文字描述该场所在不同月份的营业时间。2. 学生互相评价习作，在伙伴的建议下修改习作。【设计意图】 本部分主要是让学生学会从时刻表或日程表中获取重要信息，并用恰当地道的语言将获取的信息用口语或者书面语的形式表达出来。五、总结提高【教师预设】1. 教师总结本课学习的主要内容，主要总结三个动词的用法start、finish和help sb. do sth.2. 教师回顾本课学习的内容和知识，引导完成单项选择练习，并讲解这些单选题。a. 固定搭配at后加时刻，所以选C。b. 固定搭配help sb. do sth.，其中do sth是不带to的不定式，没有三单形式，所以选B。【学生活动】1. 学