识字7 (3).doc

识字7学情分析：本课是看图识字，是利用看图体会字义的形式帮助学生识字。上册已经学习过象形识字，学生对这种识字方法很感兴趣，通过字与图画的对照，学生记忆会比较深刻。教学过程中，充分利用像形图，指导学生边看图边识字，边识字边读诗歌，在具体的语言环境中理解字义。教学目标：1、 学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写；2、 能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情；3、 能正确、流利地朗读小诗。教学重、难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教学准备：课件、生字卡片教学时间：2课时第一课时课时目标：学习词串，认识生字。课时准备：挂图、生字卡片教学过程：一、谈话导入同学们，再一年级我们学习了看图识字，有些汉字的字形与所对应的实物非常相似，你能说说看到那些实物能猜出相应的字吗？（指生交流）二、学习字词：1、教学“亭”、“停”。（1）观察图画认读“亭”，图上画的是什么？（小亭子）板书“亭”（2）结合音节读准字音，自渎、齐读。谁学会了这个字？谁来读准它的音？（指生读）（3）怎样记准字形的呢？你们看，这个字多么像这座小亭子啊！我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。结合图画讲解：点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示呀丁。（4）指导学生读儿歌的第一句。自由读、指生读。（5）看图识字，你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？（停住了）板书“停”字。（6）这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？平时，我们离开图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道“停”就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是停下了，不动了（7）扩词练习：除了“停下来、停住”，“停”还可以用在哪儿？（指生扩词）（8）比较记忆“亭”和“停”，这两个字的读音相同，意思却各不相同，指亭。读，什么亭？加个单人旁呢？2、教学“鸟”和“鸣”（1）观察图画认读生字：看，树枝上，谁在唱歌？（小鸟）板书：“鸟”，“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（2）指导学生读第二句诗歌，指生说说这句诗歌的意思。（3）森里不见鸟，但闻鸟鸣声，板书“鸣”（3）“鸣”是什么意思？（鸟叫的声音）（4）讨论记忆“鸣”边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”，我们常常把“公鸡叫”说成“公鸡打鸣”，就是这个鸣。你知道这是为什么吗？鸣开始是指鸟叫，后来鸟、昆虫叫都称为鸣。3、教学“闻”。（1）谁能读准它的音，说出它的意思？打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。（2）“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳，一起读准这个字。（3）“闻”就是听的意思。想想平时“闻”字还在什么地方用到呢？“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？） 4、巩固练习（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？（2）打开门，用耳朵听是什么字？（3）小鸟张着嘴叫呢？三、朗读背诵诗歌1、个人读、小组读。2、请2名学生读，2名学生评价。3、集体读。4、我们试试背背这首诗。四、指导书写1、自己看笔顺，描红。2、反馈检查，“亭、闻”的笔顺。3、指导书写。鸣：左窄右宽。“鸣的“口”应在左上与“鸟”的眼睛同在一条线上。亭：秃宝盖要压在横中线上。耳：最后三笔是从上到下的三横，中间一横要靠近横中线。但、停：左窄右宽。4、教师范写生字，学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。作业设计：书写生字，背诵课文板书设计：识字7人来小亭边，停步侧耳听。林深不见鸟，但闻鸟鸣声。课后反思：第二课时课时目标：复习词串，书写生字。课时准备：生字卡片教学过程：、复习1、读一读生字：“亭”、“闻”、“鸣”。2、说一说“停、闻、鸣”的意思。二、理解语意，背诵诗。1、这课有一首很美的诗歌，写的是什么呢?自己借助拼音把诗句读准。2、这首诗中还有四个生字，我们必须掌握，谁来读一读?(出示：耳、侧、停、但)(1)自己读一读这四个生字。(2)正音“停”；韵母是“ing。侧”：读平舌音。“但”：韵母是“an”，“耳”：韵母要卷舌。(3)指名读，开火车读。(4)去掉拼音再读，齐读。3、请同学们再读这首诗，注意一边读一边看图，想想这首诗写的是什么意思?4、学生相互读，相互交流自己读懂的意思。5、你读懂了什么?学生相互交流，教师适当点拨。6、还有什么不明白的地方?(出示挂图)看一看，这里的树林长得怎样?为什么只听鸟叫，而不见鸟，明白吗?7、怎样才能把这首诗有感情地读出来呢?指读，齐读。8、这么美的诗，能把它背下来吗?试试看。自背，同座位互背，指名背，齐背。三、教学生字1、卡片认